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浅谈创造力几种的研究范式 　　中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0121-02 　　摘要：创造力是人类特有的一系列连续的复杂的高水平心理活动，近年来，关于创造力的研究也日益增多，本文从创造力的概念、构成以及特点入手，接着介绍创造力的几种典型的研究范式，最后对它们进行比较，并在此基础上总结出不同研究范式的共同之处，为后续研究提供便利条件。 　　关键词：创造力；研究范式；发散思维 　　一、引言 　　自从20世纪50年代以来，创造力逐渐成为心理学研究的一个重要组成部分，由于创造力自身的复杂性，导致了其研究方法也呈现多样化，在回答“创造力领域研究什么和怎样研究？”这个问题上，目前还没有形成统一的理论体系。对于这种情况，作者认为有必要对创造力的各种研究范式做一个简单的介绍和梳理。 　　二、创造力及其构成 　　创造力是一个范围广泛的话题，对创造力的研究以20世纪中期，吉尔福特（1950）在就任美国心理学会（APA） 主席的就职演说为标志，对于创造力是什么，不同研究者给出了不同的定义：吉尔福特( 1950)认为:“创造力是普通人都具有的一种能力，儿乎所有的人都会有创造性行动，不管这种创造性行动是多么微妙或多么罕见……，被公认为具有创造性的人，只是拥有比我们所有人所拥有的更多一此而已”[1]，然而Torrance( 1962)却认为:“创造力是这样一个过程，即对问题、对不足、对知识上的缺陷、对基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感，并找出困难，寻求解决途径，做出猜想或构成假设，对假设进行检验和再检验，也许是修改和再检验，达到最终结果[2]，但是在Amabile( 1983)看来:“要理解创造力，必须要回答的两个基本问题是，创造性作业与普通作业有何不同?创造性作业最为适宜的条件是什么 [3]。我国的研究者也指出：创造力是指个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创精进的特征，通过思维的过程，对于事物产生分歧的观点，赋予事物独特新颖的意义的能力[4] 。 　　它的构成有以下观点：第一，吉尔福特提出的单因素观点认为创造力的主要分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。第二，以洛温菲尔德为代表的心理学家提出创造力构成的多因素观点认为创造力的成分还包括对问题的敏感能力，想象力，记忆力，评价能力，分析细节的能力，综合能力，直觉能力。我国学者周道生，陶晓春通过研究指出：创造力的构成要素包括信息量度，创新意识，创造精神，创造思维能力和创造技能这五个方面。 　　因此，创造力是一种提取或产出具有新颖性和有用性的工作成果的能力。它是以思维活动的流畅性、变通性、和独特性为特点的一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 　　范式（paradigm）这一概念首先由美国心理学家Thomas.Kuhn（1962）提出，它指的是科学运作的理论基础、实践规范、研究技术、研究方法的集合，也指从事某一科学研究的群体所共同遵从的世界观和行为方式（赵春音，2004）。在本文中，它指的是从心理学角度对创造力研究的各种实践规范、研究技术和研究方法的集合。 　　总的来说，创造力的研究主要有测量学范式、实验范式、传记范式、生物学范式、系统范式和人工智能范式这六种。 　　三、几种主要研究范式 　　（一）心理测量学范式 　　该范式由吉尔福特首先提出，心理测量在创造力中的研究主要集中在以下四个方面：第一、与创造力相关的人格和行为特征：包括对过去行为，个性的测量，其测量工具主要有:团体潜力调查量表，团体兴趣调查表，创造性行为调查表，超常学生行为特征评价量表。第二、创造产品的特征，在某一专业领域的人，通过确定某一产品是否具有创造性，来判断该产品的创造者的创造力，其主要的测量工具有：创造性产品语义量表，学生作品评估量表，同感评估技术（。第三、创造性过程：它的主要思想是通过成套的发散思维测验来寻求对创造性过程的量化，主要测验工具有非常规用途测验，托兰斯创造性思维测验，远距离联想测验。第四、环境与个体创造性的交互作用：测量方法包括斯斯腾伯格和卢伯特的投资理论、鲁宾森和伦克的心理经济学理论以及工作环境量表。 　　（二）实验范式 　　通过实验技术，我们可以将创造力的认知因素，问题解决因素，创造力产品等因素从复杂的创造力系统中分离出来进行单独的操作控制。对于创造力的实验研究主要几种在以下几个方面[8]：第一、向被试呈现问题情境，要求被试解决问题，在这个过程中，试验者通过对问题解决所需信息的多少和问题呈现的方式、时间等（自变量）的操控来测量被试解决问题的时间、对问题的重构程度和解决方案的独创性（因变量），从而研究被试的创造力，第二:通过考察被试在不同情绪状态下解决问题的能力和方式来研究个体的创造力，即研究情绪状态和创造力的关系。第三、通过调动被试