浅谈初中地理教学的心得.docVIP

浅谈初中地理教学的心得 　　摘要：主要围绕新课程标准下如何教好初中地理课，在激发学生学习的兴趣、教学方法、培养学生的读图能力等方面而进行的研究。 　　关键词：兴趣；地图；地理 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0198-02 　　地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生的爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。地理教学应是一种生动、有趣的讲课?^程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。要教好地理课，必须从以下几个方面做起： 　　1.激发培养学生的学习兴趣 　　兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如爱因斯坦说的：兴趣是最好的老师。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。 　　通常，学生认为地理是副科，中考分值小，难度也小，因此，不重视，上课不带书、不认真听讲的情况很严重，老师花费很多精力去教，学生却不买账，而且学生的中考压力大，学业负担重，又不能挤占课余时间，就只能提高课堂的效率。为改变这种不被学生重视的局面，在开学初，进行了一次问卷调查，主要了解学生对地理学科的了解程度，比如：你认为地理都学些什么内容，写出你知道的省、直辖市、自治区的简称和行政中心。你了解的名胜古迹有哪些？你生活的地方的气候是什么类型，属于什么地形等涉及初中地理知识的问题。这些问题都是他们在日常生活中经常遇到的，但又不能很好地解释，这样学生的求知欲就会被调动起来。在教学过程中还要积极发挥学生的主观能动性，让他们搜集并展示相关的文字影像资料，培养他们的搜集及筛选信息、分析和解决问题的能力，并利用多媒体展示课件，实现了内容丰富、知识容量大，能全面调动学生的眼、耳、脑、口参与到学习中来，从而提高课堂知识吸收率，活跃课堂气氛；并注意培养学生把生活问题上升为地理问题的能力，例如，在了解了我国民居、服饰、饮食的地方特色后，举例说明自然环境对文化的影响，让学生真正感悟到地理对生活的实用价值，增加他们学习的内部动力，变要我学为我要学。 　　2.积极引导学生自主探索 　　教育的目的不是仅仅让学生学会和掌握知识，重要的是在这个过程中，要发挥好学生的学习主体作用，让学生学会求知，让他们意识到学习的重要性，让他们成为学习的主人。课程标准也指出：教师是学生学习的参与者、组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此，在教学过程中，教师应顺从新课改的意愿，在教学中突出学生的主体地位，积极引导学生自主探索，培养学生的自主探索能力。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落印证了地球的自主；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据一些有代表性的地区的自然特征去理解。教师要合理的运用学科的特点，教会学生如何去学习地理知识，让学生在渐渐的学习中养成独立思考和解决问题的能力。 　　3.正确认识教材，合理使用教材 　　新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化：一标多本取代一纲多本。教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，用教材而不是教教材，已被大多数教师所接受。以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到日常生活中去的？其实这些都是学生应该考虑的问题，而学生并不知道它们，这正是研究性学习的主要内容。比如，初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的发现伟大的假说》启发学生思考大陆漂移假说是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以