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浅谈中学作文教学的策略 　　摘要：本文结合初中作文教学实际，把对学生的写作兴趣与态度的培养放在作文教学的首位。通过多角度赏识学生的习作，促使学生在写作内容上敢于拓宽、在写作形式上不受拘束；通过有计划的大量的写作训练，最大限度的激励学生，促使学生敢写，促使学生勤写，逐步引导学生养成随时整理自己的思想、随时记录观察的结果、能写的就尽可能多的写的良好习惯；通过写作训练中有意识的诱导，通过阅读教学中有目的的点拨，促使学生领悟写作规范，掌握写作规范，运用写作规范，最终使写作成为学生的一种自觉行为。 　　关键词：中学作文；赏识；策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0388-02 　　让学生写出文质兼美、 富有个性，具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。而作文教学的现状告诉我们，很多初中生已不是单单对作文不感兴趣，而是厌恶、惧怕、憎恨写作文。农村初中很多语文教师在作文教学中都碰到过这样令人头疼的事例。探究这种现象的根源，是因为学生根本就不想写，实质上是丧失了写作的兴趣和动机，体会不到写作的乐趣，享受不到写作成功的快乐。俗话说兴趣是最好的老师，学生的写作兴趣与态度的培养在我们的作文教学中应该放到重要的位置。赏识教育是根据学生的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育，可以增强学生的自信心，维护学生自尊，挖掘学生潜力，做到人尽其才，才尽其用。在作文教学中运用赏识教育，可以激发学生写作的兴趣和动机，增强学生写作的自信心，从而使学生热爱写作，达到提高写作水平的目的。 　　《语文课程标准》特别要求要将作文教学的重点放在写作兴趣和自信的培养上。而写作的兴趣和自信是一种内驱力，来源于写作所产生的成就感，这种成就感特别需要教师的赏识。 　　1.赏识使学生敢写、想写 　　1.1 多角度赏识学生的习作。面对学生习作，我们要想方设法从某个角度欣赏赞扬。赞美是照在人心灵上的阳光。也许你的一次赞美与鼓励会改变孩子一生的态度，会改变孩子一生的道路。在几十篇作文中，我相信，不论是从描写自己的真实情感、记录自己的真实经历、表达自己的真实愿望到借助想像虚拟地生活，还是从主题的确定、角度材料选择的取向、整体框架的搭建、情节段落的关联到句子和词的不经意的使用等方面，都可以发现，几乎每一篇学生作文都有它的精彩和成功之处。语文教师所做的，就是找出它，不吝惜赞美的语句，这样让学生在赏识中提高作文能力，享受到作文的成就感。只要我们抱着欣赏的态度，肯定会找到一篇习作的妙处所在，生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛！当我们肯定学生习作的某方面时，会激发学生的兴趣，使他们享受到成功的快乐，而且在肯定所有习作时，学生会自觉学习别人的长处，从而得到自我提高、自我修改，通过对全体学生习作的肯定过程，要求学生写出对自己习作的修改意见，也有利于养成学生独立写作、独立修改的习惯。 　　在很多的作文讲评时，要不断的赏识敢于写出真情实感的写作者，而不去评判真情实感流露的是好还是不好。情感，只要是真实的，哪怕是一点点，也会使作文通体生辉。作文里，有时会流露一些低调的甚至庸俗的情感，不要着急，把它放在讲评时让同学们争议，在争议中让学生辩是非，明道理，即使暂时争不出个结果来，就留待以后解决。讲评争议的过程，又是学生真情实感流露的过程，更是学生将思维转化为语言的表达过程。学生在作文里流露的感情，是不能急于评判是好还是不好的，只有敢于赏识学生的真情实感，才能使学生在写作中喷薄出更炫丽的个性色彩，才能更有效的激发学生的写作欲望。 　　真情实感，是作文的灵魂。激发学生写出真情实感，是作文成功的基础。学生有了表达自己情感的强烈欲望，作文教学就成功了一半。 　　好作文是可以被赏识出来的！让我们学会欣赏，善于欣赏！ 　　1.2 形式上敢于不受约束。较之写作过程的艰辛和最终获得的经验和教训，被肯定和认同显然是更令人愉快的。大范围多角度地从正面评价学生的作品，必然使学生压抑的情感得到释放，灰暗的心态得到清洗，挫折感得到缓解，对学生的正确的写作观的养成也是有意义的。 　　而在传统的作文教学中，教师往往将作文的相关要求讲的比较多。学生未及作文，就被一大堆这样那样的要求束缚住了，思想上疙疙瘩瘩，想放却放不开，想说却说不透。作文写作中的赏识教育，要求教师在作文训练中敢于让学生放开手脚，敢于在作文形式上不受任何约束，能长则长，能短则短，想详则详，想略则略。只有学生写的出，教师提出的训练要求才有可能在学生的作文中得以落实。面对学生的习作，在讲评争议中，有意识的引导学生，讨论作文应达到什么样的要求，让学生从写作逐渐过渡到训练要求上来。 　　作文训练中，尤其是作文训练的前期，要特别注意在形式上要给学生以最大的自由空间，让学生毫