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浅谈企业培训课堂的设计 　　摘 要： 企业培训是为了提高企业人员岗位素质和岗位能力，为企业发展和提高经济效益服务，它以传授适应企业发展需要的岗位技能为主，所以，其培训教学设计必须体现以技能培训教学为主、知识补充为辅的教学思想。在进行培训教学时，把理论知识与实践技能有机地揉合在一起，尽可能地让企业培训师在“做中教”和让学员在“做中学”和“学中做”，充分调动学员培训的主动性和能动性，让学员的培训达到事半功倍效果。为了达到企业培训的教学目的，企业培训课堂设计就显得特别重要，本文从培训目标、培训过程和培训方法等几个方面来阐述企业培训教学的课堂设计，以达到提高培训教学质量和提高学员综合素质的目的。 　　关键词 ：企业培训 课堂设计 教学方法 　　0引言 　　课堂设计的目的是为了实现企业培训目标和提高企业培训质量，它是企业培训师备课的主要环节，培训课堂设计是否合理，直接影响着培训目标实现的程度和培训质量的优劣。同时，培训课堂教学设计能力也是企业培训师培训教学能力的主要表现之一，也是体现企业培训师自身培训特色和培训风格的重要途径之一。因此，企业培训师在进行培训教学之前，应根据培训目标、培训模式、培训方法，包括培训教学过程中教与学两个方面的活动以及培训教学手段、信息反馈方法、培训教学媒体的选择与使用作最优化的全面构思和合理安排，从而进行合理的培训课堂教学设计。 　　企业培训教学不同于传统的教学模式，传统的教学模式是：通常是先按部就班地进行理论教学，然后根据理论教学的进度和需要，安排实践技能教学项目，对学员的技能进行训练。这种教学方法，把理论教学与实践教学相对地独立开来，这就使得教师的课堂设计也必须分为理论教学课堂设计和实践教学课堂设计。而企业培训教学，是以传授提高企业经济效益和适应企业发展需要的岗位技能，体现以技能教学为主、知识补充为辅的培训教学思想，本人认为，项目式培训比较符合此教学思想，可以达到企业培训的目的。 　　项目式培训是把理论培训和实践培训有机地揉合在一起，尽可能地把抽象的理论知识直观化，并让学员直接操作进行技能训练，把理论知识直接转化为现实感知和实际的实践技能，让学员在“做中学”和“学中做”，充分调动学员培训学习的主动性和能动性，提高学员的培训兴趣和培训质量。 　　项目式培训的要求是：每次培训均有目的地设计基于提高企业经济效益和满足企业发展需要的岗位素质和能力工作过程的实训项目，然后对学员进行岗位实践技能训练和所需的理论知识进行训练，让学员在“做中学”和“学中做”，使学员通过亲身的体会和熟练地掌握所需的岗位实践技能和所应用到的理论知识，积累自身的知识技能等综合素质，培养自身的创新能力，为企业发展做贡献。 　　为了实现项目式培训教学的培训目标，进行高质量的、成功的培训课堂设计则显得极其重要。 　　1培训课堂设计的准备工作 　　首先，项目式企业岗位培训教学是在一体化实训室、仿真实验室、多媒体教室或企业现场岗位等场所中进行，因此，任课企业培训师应先清楚这些场所具备的教学条件，是否有投影仪，是否可进行多媒体教学，设备、仪器的种类和型号以及工、模具是否适合所选用的训练项目，是否满足岗位素质训练的需要，是否需添置新的设备、仪器等。在掌握了培训教学场所具备的培训教学条件后，任课培训师再认真分析培训教学大纲（或课程标准）、所设置的训练项目以及所用培训教材等，它们是进行项目式培训课堂教学设计的基础。在备课时，理解、吃透培训教学大纲是第一要务，熟悉项目训练内容和流程则是项目教学是否有成效的关键，而钻研培训教材的一个重要目的是理解教材的逻辑结构和层次结构。有时所用教材的逻辑层次结构并不十分清楚，也不一定与所设置的训练项目的逻辑层次结构相一致，所以，这就要求培训教师根据教学目标、训练项目和本身的培训教学风格对所用培训教材的逻辑层次结构以及对其内容进行适当的处理，通过思考以提纲的形式把训练项目的逻辑层次结构清晰地显现出来，以方便进行项目式培训课堂教学设计，从而可以进行合理有效的项目式培训。 　　其次，培训师要对所要培训的学员进行必要的了解，这种了解主要是要明确几个问题，一是了解培训学员的层次水平，是否已经具备了将要培训的岗位技能所必需的基础知识和能力基础，二是与企业领导、企业相关部门（如人力资源部门）或学员的相接领导交流，了解这些学员的学习能力、职业素养、团队协作、沟通能力情况，是否具有较好的学习新内容的心向，以及自学能力、动手能力如何等等。前者是要了解学员前期的知识准备问题，后者则是要了解学员学习能动性问题，即学员学习兴趣和学习动力问题。如果在哪个问题上存有缺陷，那么，企业培训师在进行培训课堂教学设计和培训教学内容设置时，就必须采取相应的措施加以弥补，否则，培训目标就难以达到预期的目的。 　　接着，企业培训师可以用适当的框图把