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浅谈如何的设计物理新课引入 　　【摘要】新课引入，是教学全过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。 　　【关键词】引入 环节 设计 　　 　　新课引入，是教学全过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。笔者通过多次参加市、区各级教学交流活动，深刻地感受到大多数比较好的引入环节一般都渗透有启发性、情景性、趣味性、知识性、感染性、实用性、参与性、实践性、评价性、探究性和美感性等多个因素。在此就这些因素在初中物理课引入环节中的运用浅谈如下： 　　 　　一、启发性 　　 　　运用启发性因素引入新课的方法很多，可以借助观察和实验、讨论和讲述某一现象来启发学生的思维；可以借助设疑来启发学生思考；可以设置悬念，启发、引导学生主动去探索；可以借助师生对话，通过获取反馈信息，为学生矫正思路……教学实践证明，引入环节一旦具有启发性，课堂上就会出现学生积极、主动求知的局面。设计渗透启发性的引入环节，关键是要充分了解学生的实际，力求针对性，所选问题应是学生最为关注、最感兴趣，又是他们似懂非懂的问题。 　　 　　二、情景性 　　 　　学生在不同的教学环境中，其情感体验是不同的。教学实践证明，良好的物理教学环境，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。物理学是以实验为基础的学科，观察和实验是物理学研究的基本方法，也是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段。因此，在初中物理教学中，根据教学内容选用不同类型的物理实验作为物理课的引入环节，能够达到创设良好环境的目的。例如：在讲解“光的传播”一节中，在一密闭的盒子上开一小孔，让学生通过小孔向内观察，因没有光的照射，学生看不到任何东西，然后揭开盖子，学生看到老师事先放置在里面的小 　　白兔。这样引入新课，使“平淡”的课题变得生动，调动了学生的有意注意，激发了他们的兴趣和求知欲。 　　 　　三、趣味性 　　 　　兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。如果教师用妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、简单明了的实验作为物理课的引入环节，不仅能满足初中学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且能使他们以一种轻松的心境和浓厚的兴趣学习新课。例如，在“滑动摩擦力”的教学中，让两个力气差不多的学生上台做一个“夺棒”的游戏，教师先让两位同学各自抓住木棒的两端，然后互相拉夺，看谁获胜。接着教师让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺，看能否再获胜并说明原因。这样引入新课，有活泼的形式、有紧张的情节、有逼真的表演、有热烈的场面，容易激发起学生的学习兴趣。当然设计渗透趣味性的引入环节，要注意把握分寸。 　　 　　四、知识性 　　 　　知识是思维操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知识。初中物理教学中有些课题所含知识与学生已有知识之间有时存在一定的距离。针对这种情况，需要设计含有知识性的引入环节。例如，学习“牛顿第一运动定律”时，学生从日常经验出发往往会认为“力是产生运动的原因”。针对这种情况，可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察。开始学生看到用力推小车，小车就运动，不用力推，小车就不运动这一现象；然后教师停止用力推车，学生发现车子仍然在运动，经过一段时间后才慢慢地停下来。当这一事实出现时，教师可紧追一个“为什么”。当学生通过观察演示实验发现过去的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。设计渗透知识性的引入环节，一定要服从于、服务于新的教学内容。 　　 　　五、感染性 　　 　　感染性是人们在接触外界事物时，从中品味到它包蕴的思想，从而激起强烈的情感。在初中物理教学中，情感具有巨大的驱动力，它对学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。在引入环节中可以从多个方面渗透感染性：用微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，从而对老师产生崇敬的情感。 　　 　　六、实用性 　　 　　主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。例如：盖棉被为什么觉得暖和？虎口钳口上为什么刻有花纹？1度电是什么意思？……因为选用的材料是学生所熟悉的，所以他们感到亲切，这有助于点燃学生兴趣的火花。 　　 　　七、参与性 　　 　　这里所说的“参与性”，既指学生以主人翁的姿态直接参与新课引入活动，又指学生在教学的具体进程中，通过发挥自己的主观能动性，使引入环节更完善和更有实效。例如：在讲解教材中的“热机的效率”时，让学生自己当小老师给全班同学讲解课前准备的背景材料，可以达到不错的教学效果。设计渗透参与性的引入环节，关键是要确立“学生为主体”的地位，并教育学生增强参与意识，充分调动学生学习的主动