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浅谈农村学校的素质教育 　　【摘 要】 农村能不能搞好素质教育，农村怎样搞好素质教育，这为我们教育工作者提出了严肃的课题。全面实施素质教育，特别是农村学校的素质教育。必须转变与素质教育要求不相符的教育观念，学校领导更要提高自身的素质，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍。 　　【关键词】 农村学校 素质教育 　　 　　笔者根据农村学校的实际情况，对农村学校素质教育分四大方面谈自己的看法。 　　 　　一、要全面正确理解素质教育 　　 　　什么是素质教育呢？ 　　1.素质教育是让全体学生全面发展。素质教育与应试教育不是对立的。全面发展中有一个素质是应试素质，我们面对的问题不是仅仅培养学生的应试素质，而是要培养学生各方面的素质。 　　2.素质教育要提高教师、校领导的素质。在实施素质教育过程中，既要根据学生的实际，制定计划，采取措施；又要根据教师的实际，针对学校领导的实际，制定计划，采取措施。素质教育的关键是提高教师的素质，提高学校领导的素质。要有全面发展的学生，必须有全面发展的教师，必须有全面发展的学校领导。 　　3.素质教育不全是学校的事。因为学生不全是生活在学校，教师也并不全是和学生接触，因此素质教育需要全社会配合，尤其需要家长们配合。一个国家要提高民族整体素质，首先要抓教育，但教育不是孤立的，它不仅需要学校的积极努力，还需要全社会的积极努力，尤其需要家长的积极努力。一句话，素质教育需要学校、社会、家庭的“三管齐下”。 　　4.素质教育不等同于课外教育。一部分人认为素质教育是学科课堂教学以外的任务，随意的不求实效的举办特长班或兴趣小组，开展课外活动。其实，学科课堂教学是实施素质教育的主渠道。课外教育是课堂教学的延伸和补充。学科课堂教学改革是由“应试教育”向素质教育转轨的中心议题。 　　5.素质教育决不全是“渗透教育”。有些人赞成素质教育，但理解片面，其普遍的提法是“在日常教育教学中渗透素质教育”。实质上，素质教育是全方位提高学生综合素质的教育，决不仅仅是“渗透”所能涵盖的。“转轨”意味着用素质教育取代“应试教育”。 　　6.素质教育不是平均教育。有些人错误地认为“两全”（面向全体学生、学生全面发展）就是让所有学生平均发展。须知，因材施教是实施素质教育的基本原则，正确的做法应该是“合格+特长”。 　　7.素质教育决不是不考试教育。我们有的教师在认识上有偏差，曲解“愉快教育”的实质，主张“取消所有的考试”。事实上，素质教育不是不要考试，而是要改革考试内容、改革考试方法、改革考试形式，使考试充分发挥对教学的诊断和服务功能。必须把学生与学生之间的差异性，以及每个学生各个方面之间的差异性作为教育展开的前提，正确的做法也应该是“合格+特长”。 　　8.素质教育的教学不是把科学文化知识与音、体、美对立起来。其实，音乐、体育、美术的本身既是科学又是文化，是人文科学范畴，是科学文化知识的重要组成部分，任何将二者割裂开来的做法都是极端错误的。存在这种错误认识的人，往往认为搞素质教育，就是减少数学、语文、外语三大主科的比重，增加音乐、体育、美术等的比重，似乎音乐、体育和美术上去了，素质也就上去了。 　　 　　二、农村学校实施素质教育要转变教育观念 　　 　　素质教育的实施，是我国建国以来最广泛、最深刻的教育思想的变革。而农村学校在教育思想和观念的转变上受诸多因素的制约。一是就社会而言，对教育的社会功能缺乏正确的认识，不是把教育看成是提高国民素质的奠基工程，而是把它当成单纯生产升学“产品”的机器。二是就家长来说，在“望子成龙，望女成凤”的思想支配下，把子女升学看得至高无上。若谈素质教育，很难得到他们的理解和支持。三是就学校内部而言，在“升学”这根指挥棒的强力驱使下，学校领导、教师很难摆脱“应试教育”思想的束缚，宁可在“应试教育”中冲个“鱼死网破”，也不大愿意去冒素质教育的风险。因此，全面启动农村学校素质教育，必须自上而下从地方党政机关、社会各界、教育行政部门和学校内部乃至家长们全面转变教育观念入手。 　　1.提高认识，明确目标，落实基础教育优先发展的地位。各级党政部门，以及在校教师要认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，充分认识基础教育对于提高国民素质教育、培养各类人才、促进社会主义现代化建设所具有的全局性、基础性和先导性的作用。要以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，高度重视农村基础教育，切实把基础教育摆在优先地位，并予以保障。 　　2.农村学校教师要自觉转变观念。首先，要转变认为素质教育是城市学校的事，不关我的事，或离我还远的思想观念。素质教育的实施，为提高国民素质服务，为培养社会公民服务，对全面推动建设具有中国特色的社会主义现代化建设具有重要作用，对农村改革与解