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浅谈“整本书阅读”教学的策略 　　教育部颁发的《普通高中语文学科课程标准（实验）》对高中生课外阅读提出明确要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”为了进一步推动名著阅读，并真正落实“新课标”的相关精神，北京市已将《平凡的世界》《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《老人与海》等十二部名著正式纳入2017年高考必考范围。应该说，这一举措是回归语文教育之本，对于切实提升学生的语文素养非常重要。因为文学名著是人类的艺术瑰宝，是人类思想智慧和语言艺术的结晶，阅读文学名著不仅可以获得无尽的知识矿藏，还能体会到阅读带来的无穷乐趣，让我们视野大开，尽情体验不同的人生，领悟更为丰富的人生经验。然而，文学名著的“整本书阅读”，不同于传统语文学习的篇章阅读或片断式阅读，无论从阅读量还是阅读的难度上都极具挑战。特别是名著往往年代久远，学生无法真正理解特定时期的背景，有些作品文字过于隐晦、主题内涵难以一时把握，这些都对学生进行“整本书阅读”产生障碍。所以，要想有效地实施“整本书阅读”，首先必须制定有效的阅读策略和阅读计划。这已经成为高中语文教学面临的重大课题。 　　《平凡的世界》是路遥先生呕心沥血才得以完成的长篇巨著，这部作品以二十世纪七八十年代陕北黄土高原的时代变迁为社会背景，以孙少安、孙少平兄弟的爱恨情仇、矛盾纠葛为故事线索，以恢弘的气势和史诗般的格调真实地展示了当时中国城乡社会生活的风貌。在时代浪潮的冲击下，路遥塑造了社会中形形色色的人物形象，如孙少安、孙少平、田润叶、贺秀莲等，展示一种不平凡的“人性美”，给读者带来精神的震撼和心灵的涤荡。以下是笔者带领高一学生进行《平凡的世界》“整本书阅读”时的若干教学体会。 　　一、依托多媒体技术，激发阅读兴趣 　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有好读书者才能读好书。然而随着社会的进步、信息技术的发展和生活方式的转变，人们似乎离阅读越来越遥远，特别是青少年，他们从小就接触电视、电脑、手机等网络社交工具与媒体，大量的声光电色充斥生活，早已失去静下心来阅读一本书的兴趣。尤其像《平凡的世界》这样的文学名著大多年代久远，远离学生的现实生活，有的名著语言艰涩隐晦，内容深奥富于哲理，中学生独立阅读有一定的难度，往往会望而却步，兴味寡然。因此，激发学生的阅读兴趣是开展名著导读的第一步。 　　夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”语文教学借助多媒体技术可以把与课堂相关的资源包括图像、文字、声音、视频等进行整合，营造生动活泼的教学氛围，从而激发学习者学习的主动性和积极性。笔者在导读伊始节选了电视剧《平凡的世界》的几个精彩片断，并提出相关的思考问题，如作者为何要命名这部作品为《平凡的世界》？这些人物作为平凡世界中普普通通的一个，又各自经历了哪些不平凡的事呢？类似的思考问题为学生阅读制造了悬念，提高了阅读期待，从而引发学生的阅读兴趣。其次，老师安排学生借助网络资源阅读相关材料，了解路遥先生的生平事迹和创作经历，做到知人论世，不仅大体了解作品的创作背景及创作动机，对“整本书阅读”有一个预热的过程，而且帮助学生深层把握作品的主?}内涵。 　　由此可见，多媒体技术有助于创建良好的学习情境，让学生自然融入整本书的阅读中。“教学情境是能力的缘起和孵化器”，知识只有在学习情境中才能被激活，而有些能力也只能在学习情境中自然形成而非刻意培养。 　　二、制定阅读策略，探寻阅读方法 　　指导学生正确的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯是“整本书阅读”的重要内容，也是通往文学艺术殿堂的钥匙。叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”名著的“整本书阅读”不同于浏览浅显易懂的通俗读物，也同于传统教材内的篇章阅读或片断式阅读，因此首要是制定相应的阅读策略，掌握正确的阅读方法。 　　美国学者莫提勒?艾德勒和查尔斯?范多伦在《如何阅读一本书》中指出：读者面对一部作品，要先自己在心里提出四个要回答的问题：（1）整体来说，这本书到底在谈什么？（2）作者细部说了什么，怎么说的？（3）这本书内容真实吗？（4）这本书跟你有什么关系？这究竟有什么意义？这四个问题贯穿了所有类型的阅读始末，无论读什么样的书籍，都应该问这些问题。这四个问题提醒读者阅读应关注三个层面：关注文本内容，从整体到细节把握作品内容；关注文本特点，赏析作品的写作手法；关注读者心理，通过阅读与作者、作品产生共鸣和交流。总之，“整本书阅读”应遵循阅读规律循序渐进走近作品。以下是笔者指导学生阅读《平凡的世界》的具体操作流程。 　　首先，指导学生学会用精读、略