2009学年《学前儿童家庭教育》复习范围.docVIP

PAGE PAGE 1 2009学年《学前儿童家庭教育》复习范围 一、填空、选择：（填空每空1分，共30分，选择每题1分，共5分） 1、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指 家庭成员之间的相互影响和教育。 2、狭义的学前儿童的家庭教育主要是指在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响 。 3、学前儿童家庭教育主要有以下特点：时代性和社会性， 亲情性和感染性、针对性和随机性 ，连续性和一贯性，权威性和专制性。 4、学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德、塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。 5、学前儿童家庭审美教育的主要任务是：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。 6、学前儿童家庭教育的主要方法是：环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法。（每一种方法的定义要掌握） 7、学前儿童的创造力有以下几个特点： 模仿性 、 自发性 、 灵活性 、 发展性 、差异性和无价性。 8、学前儿童家庭创造教育的原则：全面性原则、个别性原则、活动性原则、宽松性原则、赞赏性原则、示范性原则。 9、学前儿童家庭创造教育的评价途径有： 观察孩子的动作 、 观看孩子的作品、 倾听孩子的声音 、洞察孩子的心理、透视孩子的个性。 10、儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感 和社会技能的综合特性。 11、学前儿童家庭情商教育的方法：示范法、谈话法、讨论法、体验法、想象法、风暴法、记录法、评价法。 12、布卢姆提出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期，如果把儿童在17岁时所达到的普通智力水平看作100%的话，那么，从出生到4岁就获得50%的智力。 13、6-9个左右是形状和大小辨别能力发展的关键期，1—3岁是计数能力发展的关键期，也是口头语言发展的关键期；4—5岁是发展阅读能力的关键期。 14、日本学者奥平洋子通过对201名4～5岁幼儿及其中的129名母亲进行研究，把母亲的“育儿态度”分为细微的干预 、 垂直的亲爱 、 情动和 水平的亲和 四种类型。 15、亲子游戏主要分为运动游戏、角色游戏、规则游戏。 16、幼儿家庭学习活动形式主要包括以下三种：合作学习、独立学习、互助学习。 17、50—90年代学前教育机构家庭教育指导的特点：普遍性和灵活性、灵活性和变化性、多样性和创造性、个体性和区域性、科学性和规范性。 18、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向有：与知识经济时代相适应 、 与世界学前教育发展相适应、 与学胶教育的一体化相适应 。 19学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤选定题目、查阅文献、提出假设、 制订计划 、 收集资料 、 分析结果 、 撰写报告 。 20、学前儿童家庭教育科学研究的主要方法：调查法、观察法、实验法、个案法、。（重点掌声四种方法的定义） 二、简答题（每题5分，共30分） 1、简述认知教育的任务及要求。P18-19 认知教育的主要任务是：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习小伙子兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。 要求：首先应发展孩子倾听语言的能力；其次应发展孩子理解语言的能力；再次应发展孩子运用语言的能力；最后应发展孩子识字能力。 2、兴趣诱导法的含义及使用时注意事项。P27-28 兴趣诱导法指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。 注意事项：了解孩子的喜好，提供新异的刺激；激发孩子的欲望；趣味盎然地施教。 3、简述学前儿童家庭创造教育的主要任务是什么？P41-43 1、激发儿童创造的兴趣和好敧心；2、丰富儿童创造的知识和技能；3、鼓励儿童创造性想象与实践；4、培养儿童创造性思维；5、塑造儿童创造的个性；6、培养儿童创造的品德；7、鼓励儿童冒险精神；8、提高儿童挫折能力。 4、学前儿童家庭创造教育活动有哪些？P46-51 1、游戏活动，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏；2、科技活动；3、绘画活动；4、体育活动；5、劳动活动；6、想象活动；7、制作活动；8、编讲活动，包括看图说话、创编故事、设想未来、扩展词汇。 5、学前儿童家庭情商教育的任务是什么？P63-66 一、陶冶儿童的道德情感，家长要让孩子全面体验各种感情，以丰富孩子的情感世界，帮助孩子掌握基本的社会道德规范；二、训练儿童的社会技能，家长要培养孩子的愉悦感和幽默感，增强孩子的交往技巧，使孩子成为一个乐观向上的人；三、提高儿童的情感技能，家长要培养孩子的同情心，使孩子能与别人产生情感上的共鸣，提高孩子理解情感和表达情感的能力，学会控制自己的冲动，坚持不懈地完成任务；四、培养儿童的自主精神，父母