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浅谈中专生顶岗实习的现状及解决的方法 　　摘要：根据工学结合的人才培养模式，中等职业学校的中专生在校期间要进行为期一年的到企业进行顶岗实习，以提高学生的实践能力。但由于学生的对顶岗实习的认知与企业的要求有偏差，造成了学生对顶岗实习有反感。文章针对中专生顶岗实习现状进行分析，提出一些中职生顶岗实习的管理方法。 　　关键词：中专生；顶岗实习；引导；工学结合 　　中图分类号：G718　文献标识码：A　文章编号：1674-1723（2012）05-0071-03 　　“坚持工学结合、校企合作、顶岗实习”是中等职业学校培养人才的重要组成部分，目的是使学生能够尽快将所学知识和生产实际相结合，并使学生在实践中树立正确的职业理想，养成良好的职业道德。但由于学生对顶岗实习存在认知上的错误，与此同时企业对学生在管理上的要求与学生散漫的纪律等方面存在矛盾，具体表现在以下几个方面。 　　1．学生与企业在顶岗实习的认知上存在偏差。在顶岗实习期间，企业把学生当成一名普通的企业员工来看待，对学生进行实践技能、相应工作岗位责任心的培养、锻炼学生沟通能力、独立分析和解决实际问题的能力。而我们的学生没有融入到企业中去，还认为自己是一名普通的学生。他们认为在顶岗期间企业的员工应该是像学校的老师一样包容、爱护他们。而现实情况是娇生惯养的他们在工作中犯错误时，会遭受到其他员工豪不留情的指责，心理上承受不了。 　　2．学生怕吃苦、责任心不够强。现在的中专生大多数是独生子女，不管他们来自城市还是来自农村，在家中都是父母长期呵护的宝贝，很少有人干过什么重活，有的人在家甚至连家务活也没干过。来到企业后，一天长达12小时的上班时间，使得他们很不习惯。一些人在上班时间纪律散漫，想来就来想走就走；还有一些人工作挑三拣四，遇到不想做的工种就以种种理由请假，这些行为严重影响了企业的正常运作。 　　3．顶岗实习的学生与企业中的老员工存在矛盾。企业中一些从社会上招聘来的员工看不起来顶岗实习的学生。可能是因为顶岗实习的学生刚来时操作的熟练度低，从一定程度上影响了该班的产量，同时一些学生散漫的纪律也给他们留下了非常差的印象，这样一些老员工在言行上就会对顶岗实习的学生有一个轻视的态度。当一言不合的时候，年轻气盛的学生就会和老员工吵起来，甚至打起来。 　　4．学生认为企业在待遇上对他们有不公平的地方。企业在不同时候与员工签定合约的时候所定的底薪是不同，因此就会出现相差一个月的时间底薪也有所不同。学生去顶岗实习都是学校提前与企业签订顶岗实习的日期、学生去顶岗实习期的薪金等。当学生去顶岗实习时有可能距离签订合约的时间过去一个月或几个月了。因此当他们去实习时就会存在他们的底薪会比同一个月去的社会工的底薪要低几十块。学生不了解情况往往就会误解为自己被学校欺骗，学校送他们去是为了获 　　利的。 　　对中专生顶岗实习现状的改变我认为应该从两个方面着手，一是教会学生做人的方法。话说得好，“不成材，但要成人”。有的学生掌握好了老师传授的知识技能但不能融于社会，到头来仍然一事无成。有的学生虽然功课学得不是很好，但他能融入社会照样能取得辉煌的成绩。能够融入社会也就是掌握了成人的方法；二是学校要对学生进行心理的疏导。适当的心理疏导，有助于我们排除竞争的压力、促进身心健康。 　　我们可以从以下几个方面来对学生进行引导和教育： 　　1．培养学生勇于承担责任的能力。对责任的理解通常可以分为两个意义。一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。一个不会承担责任的人永远是“孩子”，永远也不能适应社会。作为家长我们不能一味溺爱孩子，而应该在孩子的不同阶段进行不同程度的承担责任的要求。比如说我们可以要求孩子学会生活自理，认真听课，完成老师布置的任务。当做错事时要勇于承认错误。作为老师，我们应该给学生更多的机会去独立处理他们力所能及的事情，督促他们完成自己的学业。一个能勇于承担责任的人，相信他在以后的工作中也就成功了一半。 　　2．培养学生良好的沟通能力。沟通是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。中专生在顶岗实习期间与社会工之间的矛盾、对学校、企业的误解很大程度上都是由于沟通不当或缺少沟通引起的。这就要求我们学校除了对学生进行知识技能的培养还要进行沟通能力的培养。 　　沟通能力培养每个人的方法不尽相同。我以为要注意以下几个方面：（1）沟通时的措辞。言语不当，就算你态度再诚恳，别人也不愿意跟你继续沟通下去；（2）专注地聆听。专注地聆听一方面表明你与他人沟通的态度，另一方面也能更好地针对聆听的内容与别人进行沟通；（3）良好的语言表达能力。沟通毕竟还要是通过语言把自己的意思表达给对方。如果词不达意就会造成不好的 　　效果。 　　3．