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浅谈初中生物课堂教学个性化导入的技巧 　　摘 要：初中生物课堂教学要凸显学生学习主体地位，教师要做好引导和服务。在课堂导入时，教师巧妙设计，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够激活学生思维，迅速接近课堂学习核心，提升课堂学习效率。 　　关键词：初中生物 课堂导入 个性化设计 　　 在初中生物课堂教学中，教师一般会采用复习旧知识的形式进行课堂导入，这种导入方式本没有什么问题，但如果每节课教师都用一成不变的导入方式，就会让学生感到索然无味。其实，课堂导入方式众多，教师要根据学习内容和学生接受实际情况，适当选择导入方式。科学的课堂导入设计，能够激发学生学习兴趣、渲染课堂气氛、培养学生观察能力、引发学生思考、激活学生思维，为课堂教学顺利进行打下坚实基础。 　　 一、设疑导入，激发学生兴趣 　　 初中生思想比较活跃，特别对一些新奇的事物充满好奇心，教师要充分利用学生的这种心理，设计带有悬疑性质的导入语言，以此激发学生学习探索的兴趣，提升课堂教学效率。不同年龄段学生的兴趣点不同，教师在设疑时要特别关注学生的心理兴趣取向，这样才能针对学生心理实际进行有效激发。 　　 设置悬疑未必要多么高深莫测，只要能够引起学生的关注，就是比较成功的设疑。在学习《人体内物质的运输――血管》时，教师根据学生关注点，设计了一串问题：人体内物质的运输主要靠什么来完成呢？血液在人体的哪些地方进行流动呢？这些血液是怎样流动的？血液流动的动力从哪里来呢？这些血液流动为什么只能朝一个方向流动呢？血液能不能倒流呢？教师设计的这些问题都是学生比较关心的，当教师将问题抛出后，学生学习兴趣被激发，都想弄清楚人体血液流动情况。教师的这种导入方式就是设疑，用悬而未决的问题紧紧扣住学生心理，这对课堂教学的顺利开展有重要促进作用。 　　 二、故事导入，提升课堂气氛 　　 生物教学会涉及很多自然现象，而自然之谜历来是人们追溯的热点，如果教师能够围绕这些热点讲故事，学生不仅对故事情境本身产生兴趣，还会对自然科学生发探索欲望。 　　 在学习《人体的激素调节》内容时，教师给学生讲了一则真实的故事：1960年罗马奥运会上，有一位丹麦自行车运动员，名叫努德?詹森，比赛开始时，他骑得飞快，很多人都感觉很奇怪。可没有多久，他突然摔倒在地上，救护人员急忙去搀扶他，却发现他已经死了。刚才还生龙活虎的为什么一下就死了呢？后来法医进行尸检，发现他服用了过量的苯丙胺和酒精的混合剂，导致他的猝死。学生听故事时，都非常专注，对这起事故也都充满好奇。教师用历史上体育赛事的兴奋剂事件引导学生认识人体激素，学生从不同视角对激素有了不同的认知，为新知识的学习做好铺垫。 　　 三、演示导入，增加直观视觉效果 　　 生物学课堂会涉及一些操作演示内容，教师可以通过演示，将抽象的知识具体化、形象化。教师将实物、标本、挂图、模型等直观教具，用于课堂导入，学生会表现出极大的兴趣，对学习内容也会非常关注。课堂学习气氛得以有效调节，教学自然呈现和谐态势。一朵鲜花、一棵小苗、一只虫子、一张挂图，都可以成为教师课堂导入的重要工具，学生会在教师具体操作中，建立知识兴趣点，增加认知深度。 　　 在学习《人体的神经调节》内容时，教师先让学生拿出圆规，并准备一张白纸，随意画出10个圆圈，每一个圆圈内写出一个数字，然后按照圆圈顺序依次读出这些数字。学生按照教师的布置完成了相关操作演示。教师提示：这项活动非常简单，大家都能顺利完成，可你们知道做这项活动时，都涉及哪些器官呢？学生回答：手、眼睛、脑等。教师引入课题：这样一个简单的动作行为要涉及这么多器官相互配合，这些器官是靠什么进行协调的呢？学生回答：神经系统。教师让学生进行演示，然后一步步引入本课核心内容，导入方法自然有个性化，效果很显著。 　　 四、实验导入，培养观察能力 　　 生物学是一门以实验为基础的学科。教师利用实验进行课堂导入，也是比较富有个性的。学生要对教师实验操作进行细致观察，要对实验原理进行细心探索。学生在观察教师实验过程中，能够将学生思维尽快与课堂教学思维实现接轨。教师利用实验操作，讲解实验原理和操作程序，可以将生物理论进行直观化诠释，学生自然能够顺利建立相关认知。教师还可以利用多媒体进行模拟实验操作，让学生通过大屏幕观察实验操作过程。因为多媒体具有反复和放大等功能，关键实验环节可以反复播放，强化学生认知。 　　 实验操作未必要在实验室进行，有些简单的操作甚至不需要什么器材也能够完成。在学习《人体的支持与运动》时，教师在讲台上给学生示范做一个屈肘动作，一边做这个动作，一边进行讲解：这个动作是在神经系统指挥下完成的。需要有骨骼肌收缩，牵引骨骼，围绕关节活动完成。这个骨、骨连接、骨骼肌组成人体运动系统。为让学生有更清晰认知，教师还借助多媒体播放相关运动分解图进行解读