浅谈如何有效推进中学的素质教育.docVIP

浅谈如何有效推进中学的素质教育 　　自20世纪80年代中期实施素质教育以来，曾一度在全国闹得沸沸扬扬，确实取得了一定的成绩。 　　但总的说来，素质教育实施的效果不够理想，实效性不强。在实施过程中还存在很多问题，如学生综合素质发展不平衡、学校片面追求升学率的现象比较普遍、部分教师素质不高、学生创新精神和实践能力缺乏、薄弱中学的办学条件依旧差、相应的配套改革措施没有跟上等。这些问题的存在成为在中学全面推行素质教育的瓶颈。 　　那怎样做才能实现素质教育的全面推行和落实到位呢？下面笔者就针对这些问题说说一些粗浅的看法。 　　一、提高教育工作者本身的素质 　　“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想道德、科学文化、身体、心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。否则实现全面提高学生素质的目标就会成为一句空话。 　　素质教育的本质就是发现问题，而应试教育是解决问题。而考试不考发现问题。问题发现越多，教师答不上来，教学就进行不下去，考试没法考。我们很难想象一个自身思想道德水平不高、科学文化知识贫乏、心胸狭窄的教师，能够培养出思想道德高尚、科学文化知识丰富、心理健全的学生来。素质教育对广大教师提出了要求，加强教师的培养和培训，提高业务水平，让教师教育的终身化，造就适应未来教育需要的新型教师，已成为当务之急。 　　二、改革现行的中、高考制度 　　在现行的中考制度下，中学生疲于应付考试，本来初中阶段是培养和塑造人创造能力时段。但在过去的考试模式下，也就是通过一次考试决定去好学校还是去次等的学校，而考试发挥不好不是补习一年就是交高额的“择校费”，这样不仅加重家庭的负担，也在一定程度上抑制了学生的发展。基于这种情况，既使开明点的学校有心实行素质教育，但恐怕也难以切实地实行。 　　这种制度在这几年遭到社会各界人员，学生家长的抨击，纷纷要求改革。在这种形势下，山东、云南、江苏、陕西等地陆续推出的中考改革方案，意在通过多元的综合评价打破单一的分数评价，引导学生全面发展。 　　但在“分数为王”的高考指挥棒下，中考“一考定终身”的“坚冰”难以打破，改革的种种努力被质疑为“隔靴搔痒”。中考改革的探索应该鼓励，但在我国现行的“唯学历”“唯名校”“唯分数”的用人制度和教育评价体系下，中考制度很难超前于高考制度进行实质性变革，教育改革在“局部改良”之外更需要“整体推进”。 　　那么究竟怎样做才能在减轻学生负担的情况下，找到一种更好的考核制度来使学生真正接受素质教育？ 　　（一）要对现行的考核模式进行改革 　　《教育部中考改革意见》提出了当前和今后一段时间内中考改革的原则和思路。教育部明确规定：初中毕业生学业考试，要适当减少考试科目，探索行之有效的考查方式，切实减轻学生的学业负担。考试、考查方式应鼓励采用纸笔测验、开卷考试、实验操作、听力测试、成果展示以及面试答辩等多种形式。各地应积极创造条件，逐步增加对学生动手操作能力、实践探究能力、创新思维能力的考查和评估，并根据考查方式多样的特点，逐步建立并完善相应的管理规范及制度。同时要逐步建立命题专业队伍，不断提高命题水平。这些规定在一定意义上符合了素质教育要求的全面发展。 　　（二）合理配置教育资源，实现教育的均衡发展 　　为了让孩子读好学校，家长煞费苦心。但我们并不敢责怪家长爱折腾。望子成龙心切，担心自己的孩子输在第一起跑线上，这是人之常情。如果家门口的学校就不错，或者他们有门路让孩子上一所好学校，他们也不必动脑筋择校。 　　因此，改变中考模式的同时应该合理配置教育资源，实现教育的均衡发展。 　　我们看到，近几年，教育资源经过整合，名义的重点学校被取消，薄弱学校的情况有所改观，但是学校之间的差距依然存在。这既有硬件设施的差异，也有师资力量与教育环境方面的差异。尽管师资流动的问题已经引起教育部门的重视，但并没有得到根本解决。为了自身利益，学校对优质师资多采取保护措施，甚至到处挖掘优质师资。这是均衡配置教育资源的一大障碍。由于校际差异，优质师资非但不愿向薄弱学校倾斜，还有向名校集中的趋势。 　　三、改变现行的教育评价制度 　　素质教育评价是推动素质教育实施的重要动力。尽管我国素质教育评价发展的时间不长，但对推动学校素质教育已经显示了其特有的力量。然而，由于多方面的原因，我国现行教育评价与素质教育评价的深入贯彻实施尚存在诸多矛盾，主要表现在以下几个方面。 　　（一）教育评价观念狭隘 　　狭隘的教育评价观念严重束缚着素质教育评价的改革实施。现行教育评价在很大程度上仍是应试性教育评价，仍以应试的观念、考试的方式、分数和升学率为尺