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整数乘法的运算定律推广到分数 教学内容：小学数学人教版实验教材第十一册第14-16页的内容 光盘菜单： 问题地带: 整数的乘法运算定律能否推广到分数 交换律 整数的乘法运算定律推广到分数乘法 结合律 探究平台 分配律 分数乘法的简便运算 算一算 基础地 填一填 数学诊室 应用空间 剪纸花 应用园 长大要当科学家 拓展林： 有简便算法吗？ 知识广角 分数的起源 （注：脚本中划 处需配音，带 处既要配音又必须出字幕） 一、问题地带 上级菜单 问题地带 本级菜单 整数的乘法运算定律能否推广到分数 教学意图及画面描述 制作建议 师：我要给班上的数学竞赛获奖同学买奖品每个同学奖一支钢笔，和一个练习本 画面显示： 12.5 2元 一支钢笔12.5元，一个练习本2元，班上8个同学获奖。 师： 大家帮我算算，我要花多少钱买奖品？ 继续键 生1：（12.5+2）×8=14.5×8=116（元） 生2：12.5 ×8+2×8=116（元） （话外音）同学们，你更喜欢哪种算法？你是怎么想的？ 继续 生：我更喜欢第一种算法，两种算法都可以，但是第一种计算起来更简便。 师：这两种算法正好符合乘法的什么运算定律？乘法还有其他的运算定律吗？能用字母表示出来吗？ 继续 生：这两种算法符合乘法的分配律，乘法还有交换律和结合律。 生：用字母表示是：ab=ba abc=a(bc) (a+b)c=ac+bc 话外音：乘法的运算定律可以使整数乘法和小数乘法有时的计算变得简便，我们现在正好已经学习了分数乘法，分数乘法有简便运算吗？这些运算定律是否可以推广到分数乘法呢？ 话外音 画面显示学生回答问题 最后静止在黑板上 显示师生对话的场景 最后画面静止在运算律上 板书：交换律 ab=ba 结合律 abc=a(bc) 分配律 (a+b)c=ac+bc 二、探究平台 上级菜单 探究平台 本级菜单 整数的乘法运算定律推广到分数 交换律的探讨 教学意图及画面描述 制作建议 “这些运算定律是否可以推广到分数乘法呢？” 师：大家有这样的猜测，我们就一起来探究。有什么好办法可以验证吗？ 继续 生1我们可以举例算算看。 生2：我们可以看看书上怎么说。 师：同学们想的方法非常好，刚刚同学们提到举例的方法在数学中称为枚举法也叫一一列举法。 下面请同学们举一举交换律的例子，有谁能试试。 继续 生1：2/3×1/2=1/3=1/2×2/3 生2：4/3×5/8=5/6=5/8×4/3 生3：1/3×2/9=2/27=2/9×1/3 生4：这样例子举不完。可以肯定的是乘法的交换率也适用于分数乘法。 生5：我们可以用ab=ba表示，只不过a、b表示分数。 特写：提出问题后，最后的“？”旋转并变颜色来强调。 镜头转向这个教室的场景 板书枚举法（一一列举法） 镜头先转向回答问题的学生，再根据学生的回答把算式显示在黑板上 上级菜单 探究平台 本级菜单 整数的乘法运算定律推广到分数 结合律的探讨 教学意图及画面描述 制作建议 师：刚刚我们探讨了分数乘法具有交换律，那么分数乘法是不是有结合律呢？以小组形式开展讨论。 继续键 学生讨论 继续 师：说说你们讨论的结果：继续 生1：（1/4×2/3）×3/5=2/12×3/5=1/10 1/4×（2/3×3/5）=1/4×2/5×2/3=1/10 所以（1/4×2/3）×3/5=1/4×（2/3×3/5） 生2：三个分数相乘先把前两个因数相乘再乘第三个因数等于先把后两个因数相乘再乘第一个因数，只不过因数是分数，这就是乘法的结合率。 镜头转向课堂 镜头到孩子们讨论场面，热烈的， 充满激情的。 镜头转到学生回答问题 最后分别静止在算式上 上级菜单 探究平台 本级菜单 整数的乘法运算定律推广到分数 分配律的探讨 教学意图及画面描述 制作建议 师：同学们刚刚都通过列举发现了分数乘法一样有交换律和结合律，那么分配律呢？ 继续 生1：（1/3+2/5）×3/4=11/15×3/4=11/20 1/3×3/4+2/5×3/4=1