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浅谈小学语文教学中如何开展高效课堂的研究 　　【摘 要】小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，教师在今后的教学工作中必须不断学习、探索、研究，采用新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。本文对提高语文教学效率的思考进行了探讨。 　　【关键词】小学语文；教学效率；策略 　　新时期，对于小学阶段语文教育教学，要引起足够的重视。在教学过程中，通过教师自我的严格要求、教学环境的合理营造，以及教学方法的合理指导，提高小学阶段语文学科教学效果。 　　一、在小学语文教学实践过程注重教学内容的趣味性 　　正所谓“兴趣是学生最好的老师”，其针对小学生而言具有典型性意义。小学生正处在身体与心理快速发展的关键阶段，对于外部事物具有高度的好奇感，迫切的想要知道自己所处环境情况。所以，小学语文教师应该充分利用好这一点，在小学语文教学实践过程注重教学内容的趣味性，比如设置具有挑战性的问题，构建丰富的知识链，并将多种教学手段结合起来，以更好地推动整体教学目标的实现。 　　二、精心设计课堂提问 　　一堂有生命的课，不是教师滔滔不绝地说教，而是师生“问”“答”的互动。学生回答教师的问题，一是与教师思想的交流；二是从教师那里得到肯定，从而感受到成功的喜悦。所以课堂提问是一种经常用的教学手段和形式，不仅是学生对课堂内容知识的学习与理解，也是教师与学生之间的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要，一个经过教师精心设计问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。如果教师能够在教学中科学地设计恰当而富有吸引力的问题，就能起到有的放矢的功效，唤起学生的注意，能有效地激发学生的学习兴趣，能激发学生的好奇心和想象力，及时创造积极的课堂气氛，从而燃起学生对知识的探究热情，进而提高课堂教学的有效性。所以语文教师要研究语文课堂提问技巧以及策略，灵活运用多种提问方式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高提问的实效性，优化课堂结构，提升课堂教学质量，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。在课堂提问时，教师还应该注意分层提问的原则。对于优等生来说，太容易的问题无法刺激他们的思维，不利于智力的进一步发展；对于学习比较吃力的学生来讲，过难的问题让他们备受压力，从而产生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教师要灵活设计课堂问题，可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。 　　三、积极营造良好的课堂氛围 　　在课堂中，教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂学习压力。此外，语文教师还可以带领学生欣赏以优美的古诗词改编的歌曲；可以让学生欣赏课文朗诵材料，通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱课堂，融入课堂。 　　语文教师在实际教学时，需要加强对学生学习兴趣的培养。在课堂上，教师可适当减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生充分发挥其课堂“主人翁”的作用，通过自评、互评、小组讨论等形式完成本节课的教学目标。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在课堂上，还是在作文评语中，语文教师都需要注重对学生展开激励教育，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。 　　四、积极倡导合作学习方式 　　在小学语文教学中，积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的需求。语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力。语文教师要合理设计教学内容，合理运用教学模式，积极提高学生的合作意识。只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中，教师需要对学生进行合理分工，具体可根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将5～6 人分为一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。 　　五、充分运用多媒体教学，丰富教学方式 　　多媒体技术在教学中的运用，对具体的教学工作产生了很大影响，使得教学方式逐渐多样化，比如在学习课文《赵州桥》时，许多学生没见过这座桥，此时教师就可以利用多媒体进行图片展示，形象、具体地帮助学生理解课文内容。多媒体教学具有清晰直观、音画结合的特点，因此对学生具有极强的吸引力，且多媒体教学形式多样，可针对不同知识点采取多样的表现形式，有助于学生轻松掌握知识重点，从