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浅谈小学作文教学的现状及应对的策略 　　【摘要】作文是学生语文能力的综合体现,作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作。随着时代的发展,我们小学生的写作能力不仅没有跟上时代的步伐，反而在走下坡路。引起了不少老师、家长的关注和思考。对此,本文通过对小学作文教学存在的几大问题进行分析和解释，并提出相关对策。 　　【关键词】小学语文，作文教学，现状问题，应对策略 　　《新语文课程标准》中也指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见写作能力的培养在语文教学中的地位举足轻重。 　　可是，作文是小学生最头痛的事，也是教师最心烦的课题，教师往往教得辛苦，学生也学得吃力。究其原因，其一是教师对作文教学视为一种任务，往往停留在浅层的、表面的教学方法上，对小学生的作文心理缺乏深入的、科学的研究，没有注意激发学生写作的兴趣；其二是大部分学生缺乏对生活的观察、体验与感受，对写作提不起兴趣，把它当成一种作业、一种负担，有的勉强应付，有的举笔维艰，有的甚至到了厌学、弃学的地步。 　　1当前小学作文教学存在的主要问题 　　“作文难，作文难，一写作文就心烦”，这是学生的口头禅，由于“难”字当头，“烦”在心中，所以，学生就越来越怕作文了。 　　11 教师的自身方面因素。 　　有许多的语文老师，这一辈子压根就没有读过一本名著，一个星期不看一篇文学性强的好文章，自己不会写下水文，甚至连自己的教学总结都要从网上下载。按照“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”的理论，这些语文老师想把学生作文教好，肯定是困难的。特别是，没事就看《文摘周刊》就上网看笑话的老师，肯定是教不好作文的。 　　111 教师的要求偏高。 　　由于教师要求过高，致使学生产生畏难情绪，学生觉得跳几跳仍摘不到“桃子”。因此，自信心受挫，兴趣全无。教师总是过高地看重作文内容的思想性，抑制了学生写作的兴趣，长此以往边扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也让学生产生一种“虚伪”的感觉，与教师所期盼的结果恰恰相反。 　　112 缺乏有效的作文指导。 　　一种是在指导作文时放任不管。孩子年龄小，对于社会和生活的感悟不多，那么在定作文题目的时候就要考虑到这一点。不能束缚孩子们的思维，从开头的引导他们说出自己的想法到结尾的上交作文，从写作内容到中心思想，让孩子们自己想，自己写。美其名曰：“放开让学生自由表达”。另一种就是横加干涉，必须得这样写，那样写，必须要达到多少字数等等这样的条条框框。由于平时没有系统的训练，知识积累又不够，学生习作时感到无话可说，就会感到作文越来越难，逐渐失去了写作兴趣。 　　113 作文批改过于简单。 　　在作文的批改过程中，有些老师除了简单的评语再也没有给学生留下红墨水；有些语文老师的评语简直让人不忍目睹：“很好”、“不生动”、“有中心”等，最让人气愤的评语只有一个字：“阅”，最让人不可饶恕的评语就是一个又红又大的“钩”。这样批改，大大的挫伤学生写作的积极性。 　　12 学生方面的因素。 　　作文内容与儿童生活脱节，致使学生被动的作文，心态消极，生编硬造。再加上课堂上采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意，选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生个性的发展，忽视了小学生对作文的心理需求，极大地削减了孩子们的写作热情。 　　121 懒于写作文。 　　当今的孩子，普遍存在懒的现象，他们不但懒于做事，懒于读书，而且懒于思考，懒于写作。因此，教师要克服学生的这种惰性，培养学生勤于写作的良好习惯。 　　122 学生平时不善于积累。 　　由于学生不爱看课外书，不善于积累优美词句。新的《语文课程标准》对学生课内外阅读量明确规定：一、二年级学生每学年至少要读五万字；三、四年级学生需读四十万字；五六年级学生需读一百万字。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明多读书才能写出优秀的作品。 　　另外，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。 　　123 抄袭作文的现象极其严重。就目前而言，孩子们的作文书比较多，老师布置了作文之后，学生首先想到的不是思考应该怎样去选内容写作文，而是马上去翻作文选，看看上面是否有类似的文章，如果有，则一抄了事，或者略作改动。缺乏真情实感的作文在小学生作文中占了很大的比重，这不能不引起我们的注意。 　　2改变目前作文教学现状的策略 　　21 更新小学作文教学观念。