浅谈中小学衔接阶段词汇教学的方法.docVIP

浅谈中小学衔接阶段词汇教学的方法 　　[摘 要]词汇是语言学习的基础。在中小学衔接阶段，不仅要让学生对英语学习产生足够的兴趣，更要让学生找到适合自己的词汇学习方法。教师可以采用自然拼读法、动漫情境词汇教学法、Brainstorming词汇教学法等，做好中小学衔接阶段的英语词汇教学。 　　[关键词]英语；中小学衔接；词汇教学；外研版 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2017 　　英语是初中学生的必修功课之一，并且是中高考三大必考科目之一。英语课程标准明确提出，在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求，其中二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。而本文所指的中小学衔接阶段，正是从二级到五级的语言目标要求阶段。根据课标的语言知识目标要求，二级应学习600-700个单词，而五级应学习1500-1600个单词，期间大量的单词学习，既是英语听说读写的基础，也是对学生来说难以攻破的难关。 　　对于义务教育阶段（即小学及初中）的学生来说，他们刚开始系统学习英语，这关键期的英语学习效果不仅取决于他们的学习能力，更取决于教师的引导及课堂氛围。积极利用好课上的40分钟，尤为重要。词汇是语言学习的基础，在中小学衔接阶段，不仅要让学生对英语学习产生足够的兴趣，更要让学生找到适合自己的词汇学习方法。 　　一、中小学衔接阶段词汇教学研究背景 　　中小学衔接阶段，学生多为十二三岁，抓住这个智力快速发展的阶段，对于学生的英语词汇学习至关重要。在这个阶段，若学生对于课堂上教师传授的知识不能够很好地吸收理解，遗留问题在课后也得不到及时解答，日积月累，学生便会对英语学习产生恐惧感，失去兴趣，成绩自然也难以提高。 　　1.存在的问题 　　影响中小学衔接阶段词汇教学的问题有：不少学生在学习英语之初没有养成好的习惯，教师只是一味地培养兴趣；小学阶段英语课所处地位不高，每周2-3节课，课时量少，没有每天固定的语言练习时间及语言练习的环境；英语课程标准设置不同，二到五级的各级培养目标也大不相同；中小学英语教材衔接不紧密，以外研版教材为例，一至二级教材多为话题、活动，涉及单词量较少，三至五级教材涉及单词量较大；中小学师资素质参差不齐，教师对学生英语学习的要求也有差距；中小学英语词汇教学方法大相径庭；中小学生的心理状态不稳，对英语学习的渴望及学习目的不同；上到初中阶段，单词量变大，学生在记忆方面普遍缺乏自信，缺乏持之以恒的信念及有效学习方法；等等。 　　2.研究目的 　　词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。正如Wilkins（1972）所说：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。”?b于词汇对英语学习的重要性，近十几年来，词汇考查在英语中考中所占的分数越来越高。然而，一个棘手的问题是在中小学衔接阶段，不少学生的语言学习能力低下，单词量少，这阻碍了学生英语素质的提高。那么，如何有效提高中小学衔接阶段学生的单词学习及记忆能力呢？国内外的专家学者对英语词汇教学的方法进行了大量的研究和试验，总结了各种各样有效的理论和课堂实践方法。本文结合前人的词汇教学理论及方法，以中小学衔接阶段学生学习词汇的常见问题为突破口，来探索中小学衔接阶段英语词汇教学的方法，寻找提高中小学衔接阶段学生词汇水平的有效途径。 　　二、中小学衔接阶段的词汇教学方法（以外研版七年级上册的词汇教学为例） 　　针对这一阶段的学生，教师可以通过变换各种词汇教学方式来帮助学生发现英语的趣味，夯实英语基础。 　　1.自然拼读法 　　自然拼读法英文名称为“Phonics”，它不仅适用于把英语作为母语的国家的孩子，更是帮助以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的有效教学方法。在马承的《英语三位一体教学法》中也提到，在英语学习中，应强化字母在单词中的读音，淡化字母名称音。如此，自然拼读法在英语词汇教学中的地位更显重要。 　　在中小学衔接的英语课堂中，使用自然拼读法进行新词汇教学，既可以让学生们体会到英语语音的魅力，也可以教学生利用发音规则进行词汇记忆的方法，一举两得。此时需要教师在课堂上淡化词汇的母语含义，利用发音规则和拼读技巧设置游戏，让学生体会拼读的乐趣。在教授新单词时，教师可尝试不去领读，而是用学生已知的语音知识引导学生试读单词。在引导学生试读新单词后，再出示学生没有学过的、含有新单词字母组合的单词，让学生尝试去读一读。例如，外研版七年级上册的Starter部分，是复习小学内容、导入初中内容的过渡内容，在这部分内容的教学中可以开展自然拼读游戏，复习小学所学的单词。比如，教学drink时，可以先出示已经学过的含有dr组合的draw，