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浅谈中职学校会计教学的改革 　　摘要：随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演者听众角色，处于被动的学习，很难激发学生学习的主动性。只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷，提出改进会计教学的必要性与基本设想。 　　关键词：中职教育 会计教学 教学改革 　　中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动技能人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。自教育部在2008年3月提出了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》以来，我国职业教育特别是中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，正逐步迈向快速、健康、持续发展的轨道。会计教学作为中等职业教育的重要组成部分，随着我省经济发展对人才规格和结构需求的新变化，以及国家对会计工作改革提出的新要求，出现了一些新的问题。这些问题应该也必须通过改革进行解决。 　　一、传统会计专业教学中存在的问题 　　（一）学生存在的问题 　　中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍存在基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厌学情绪，学习自觉性差、自制力差、上课纪律差、注意力不集中等现象。在以往的授课中，往往按部就班，过分重视理论讲解，老师教的费力，学生学的吃力，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，上课积极性差，教学难以达到预期效果。 　　（二）教学中存在的问题 　　传统的会计教学往往是以教师为中心，按部就班的一章一节的讲解基本理论，以财务会计课为例，传统的授课方式是教材的每个章节都按照基本概念—会计账户—账务处理—例题讲解—练习的顺序讲解。因为会计理论涉及的内容学生从未接触过，空洞的理论学习无法与身边事例相联系，理解起来就会很困难，这样的方式很难激发起学生的学习兴趣，学生尽管会根据题目做出会计分录，但这种教学方法仅仅能使学生在考试中取得高分，而对于真正会计工作的各个环节还是一无所知，无法将课程内容与实践内容有机融合，动手能力差，无法达到用人单位的要求。 　　（三）教学方法存在的问题 　　传统会计教学过程中，往往是教师“讲”，学生“听”，没有学生的互动与参与，学生的主观能动性难以发挥。学生应该是课堂教学的主体，但学生始终不是一个个需要被填满的容器，而是一个个需要被点燃的火把。教学内容多注重会计理论，忽视了理论同会计实务的结合，忽视了学生的参与情况以及接受情况，严重影响了学生的学习主动性与积极性。 　　二、会计专业教学改革的思路和内容 　　（一）优化课程设置 　　针对学生知识基础状况，因材施教。同时还要结合学生毕业后就业岗位情况，对有些理论知识必须“精讲”，有的放矢、突出重点和难点，主次分明。要及时更新教学内容，及时编写补充教材。为强化学生的实际操作能力，对学生进行会计模拟训练，让学生自己填制记账凭证，登记总账与明细账，编制报表，依次完成整个会计环节，做一次实实在在的“小会计”。学生通过实训不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了学生实际操作技能。 　　（二）改进教学方法 　　新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“学生参与式”的转变。课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。在课堂教学上，要由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用“任务驱动式教学模式”大胆给学生设立任务，让学生成为课堂的主人，提高学生分析问题以及解决问题的能力，教师起到启发诱导的作用，让学生自主学习与小组学习有机结合。“模拟式教学模式”按照实际工作过程，给每个小组任命主管，会计，出纳，制单员，审核员以及记账员，以这种角色扮演的方式开展模拟教学，达到“边学边做，教学做合一”。这些新的教学方法要求在师生双边关系中，以学生为主体，在教与学的过程中以学生参与为重点，根据学生及社会的实际需要，制定教学内容。 　　（三）注重校内实践与社会实践 　　学校应该设立逼真的会计模拟实验室，教师应该设计逼真的模拟工作单位与业务，让学生在逼真的模拟单位的财务部门“工作”。比如手工实训室、沙盘实训室，银行前台点钞实训室等。学校还应开展职业技能竞赛，“以赛促练，以赛促学”。 　　学生掌握一定的会计基础知识与实践操作方法后，让学生亲临工作环境，亲自进行会计工作的操作。另外聘请企业专家“进课堂”，学生“进企业”，“顶岗实习”等多种方式，增加学生的学习兴趣，真正做到“请进来”，“走出去”。 　　加强中等职业学校实训基地建设，“把企业搬进校园”不断拓展实习实训基地。并且加强校企合作，充分利用企业的资源优势，共建实训基地。建立长久良好的合作培养模式，实习期满的学生可以让实习单位进行实习鉴定，出具实习鉴定报告，这样，学生就可以充分了解自己哪些方面和用