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浅谈中职学生职业素养培养的策略 　　摘 要：该文以广州市南沙区岭东职业技术学校的体育教学为例，探讨中职学校的体育教学应该如何同学前教育专业相接合，从体育的人文性和工具性出发，深入挖掘运动的内涵，培养学生自信自强、爱岗敬业、执著勤奋、正确面对挫折等职业素养，采用信息化教学、开放性教学、分组教学等多种教学方法进行教学，努力提高学生对体育的学习兴趣，充分发挥体育的人文性作用，从体育的角度去培养和提升学生的职业素养，从而使学生在毕业后可以尽快适应工作角色，学有所成，成为具有职业素养的合格员工，也为学生今后的工作以及终身学习能力的培养奠定基础。 　　关键词：职业素养 体育教学 结合 培养和提升 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（a）-0223-03 　　1 职业素养及中职生职业素养概述 　　职业素养是劳动者在一定生理和心理条件的基础上，通过自我修养、劳动实践等途径逐渐形成和发展起来的一种基本品质，它对劳动者的职业活动和职业生涯有着深刻的影响。职业素养主要是指劳动者的身体心理素养、专业技能素养、科学文化素养以及职业道德素养。它是现代社会和企业所必需全面素养。职业素养的核心是职业道德和职业知识技能。中职院校以职业技能教育为主，中职学生的职业素养应该符合企业中的岗位要求。从这点来看，中职生职业素养主要涵盖两个方面：首先是“品德”，包括学生的心理素质、日常行为习惯、职业精神、职业道德；其次就是“才能”，包括学生的专业水准、思维能力和语言表达。其中，企业在选拔职业人才时，通常更加看重求职者的思想品德，这也是企业衡量一位员工是否合格的重要指标。所以说，在职业素养教育或养成过程中，思想品德往往最关键的，而才能则是衡量中职生的专业水准和职业表现的参考指标。对中职学生的思想品德教育与技能教育应该相辅相成，二者共同构成了中职生必修的职业素养。 　　2 为什么要强调培养中职生职业素养 　　就目前来看，大多数选择在中职院校就读的学生都是中考中的“落榜生”。这些学生中大多数人基础知识不扎实，有厌学情绪，或者因为出身于接触不到优质教育资源的偏远农村，被“应试教育”淘汰才不得已才选择读中职。他们中的大多数不仅在学习上遇到障碍，其思想道德和行为习惯也需要改善。具体来说，中职生普遍存在以下问题：自卑、严重的心理叛逆、虚荣心较强、缺乏责任感和法制观念、厌学等等。而中职院校由于办学经费、师资力量和生源不足，以及面临着繁重的教育教学改革任务，通常都把大部分资源和精力集中在专业技能教育模块，客观上忽视了对职业素养的教育和培养。部分学生忽视了对个人职业素养的培养，对职业素养教育的重要性也缺乏认识。当前的市场经济环境瞬息万变，企业为了适应这一趋势，对岗位的设置以及用人标准都在不断调整，对员工职业素养的关注度越来越高。中职院校应该看到这一发展趋势，严格按企业的用人标准及时更新人才教育理念和教育方法，要把更多的经历投入到对学生职业素养的培养方面，以适应未来企业的用工需求。 　　3 体育教学与职业素养培养之间的关系 　　体育教学的精髓在于对精神和信念的培养。通过参加体育学习，中职学生能够为将来进入职业环境后个人的信念、意识、精神（比如组织协调能力、集体观念、吃苦耐劳的职业精神）等打下良好的基础，这对个人的职业发展至关重要。严格来讲，除了能够培养学生的信念、精神，体育学习还有助于学生良好思想道德品质的养成。而良好道德品质恰恰是其职业生涯中所必需的。从中职院校体育专业的教育教学情况来看，大多数学生体育基础知识匮乏，对基本口令的表达以及游戏组织能力远未达到职业要求。在课堂实际教学中发现学生身上普遍存在一些问题，如口令不标准、胆小怯弱不自信、游戏创编水平较低、运动方法与锻炼习惯错误等等。基本的专业技能、良好的人际沟通能力对于应届毕业生的求知和日常工作都能起到至关重要的作用，丰厚的体育文化底蕴对学生的人格、品行的影响是非常深刻的。 　　4 在体育教学中培养该校学前教育专业学生职业素养的策略 　　4.1 根据专业需要调整教学目标 　　教学目标是教学观念的集中体现，不同的专业对岗位的要求也各各有特点。体育教学必须围绕学前教育专业的教学要求确立教育教学目标，根据学前教育专业的特点及人才培养目标科学地组织体育课程的教学内容，使体育对学生的品德和修养的熏陶转化成学前教育专业的职业能力，通过体育教学提高学生对未来职业和相关岗位的了解和认识，为学前教育专业的教学组织和人才培养工作服务。如早操的组织应强调学生的口令表达与团队协作能力，小游戏的创编应激发她们的想象与联想；保育员的职业需要重点培养学生认真负责、胆大心细的职业品质。围绕学前教育专业的人才培养要求科学地设置体育课程的教育目标，开展有针对性的体育教学，激发学生对体育运动的兴趣，