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浅议高职院校建筑结构课程教学的改革 　　摘要：建筑结构是高职院校建筑工程类学生的专业核心课。本文就建筑结构课程目前的教学现状，结合重庆能源职业学院教学改革实践，提出了对建筑结构课程进行教学改革的具体思路和方法。 　　关键词：建筑结构 教学方法 工作过程 实践能力 　　随着我国高职教育的发展，高职类建筑专业学生的不断需求，在分析现阶段建筑结构课程特点的基础上，结合重庆能源职业学院的教学理念，对建筑工程技术专业建筑结构课程教学内容、教学方法和模式的改革进行了有意义的探讨,运用于教学实践，取得了令人满意的效果。 　　一、课程特点 　　1.课程性质 　　建筑结构的性质是高职建筑工程技术专业的核心基础课程，它有相关先修课程建筑力学、建筑材料、房屋构造等，及后续课程建筑施工技术、建筑工程施工管理、建筑地基与基础等。因此建筑结构课程需要运用综合的知识解决实际工程问题，具有理论性、空间性、学科交叉等特点。 　　2．课程的基本理念 　　（1）坚持以高职教育培养目标为依据，强化“学历教育+职业技能”的培养模式，注重学生职业技能和职业素养的培养。 　　（2）实施“两个无缝对接”（企业文化与校园文化无缝对接、课内教学与课外活动无缝对接），提高学生综合素质能力，营造积极向上的学习环境。 　　3．课程的设计思路 　　建筑结构课程在设计思路上充分体现整体性，即:理论知识与实践内容相结合、建筑结构专修室与课堂教学相结合、知识传授与结构大厅训练场一相结合、理论与实践教师为一人的“整体性”。 　　4.课程目标 　　教学目标和总体要求有三个方面：（1）职业综合能力总目标：达到胜任一般建筑工程的结构计算及设计能力，培养学生直接用于房屋建筑、设计等岗位中所必需的结构分析能力；（2）知识目标：掌握建筑结构及结构构件的构造知识；掌握一般结构构件的设计原理与方法；（3）情感态度目标 ：运用各种教学手段，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生职业道德及安全、环保、节约资源等职业意识。 　　二、课程教学的措施探讨 　　1.以培养学生职业能力为目标组织教学内容 　　提高学生职业能力培养要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。培养基本技能和专业技术技能，使学生具有从事施工员、预算员岗位的职业素质和能力。 　　在教学过程中，为了更好地体现操作技能的培养目标，首先，要加大实训课的课时，采取既有理论又有实践，以培养学生实践能力为主的教学方式，增强学生学习的自主性和积极性。其次，为了提高教学效果，还可采用 “基于工作过程”的教学法。依据教学目标，开发设计实训项目，该项目取材于实际工作岗位的任务要求，变教学过程为工作过程。在建筑结构教学中，项目的划分和工作任务分解采用以下方法：①以结构构件拆分课程单元和工作任务：受弯构件→纵向受力构件→受扭构件；②以常见的建筑结构类型拆分课程单元：钢混框架结构、砖混结构、框架结构等；在课程单元基础上再分割成教学项目来组织教学。这样，课程单元划分清晰，教学组织简明合理，学生学习方便有效。如受弯构件→纵向受力构件→受扭构件课程单元我们按力的传递途径从上到下为梁、板、柱等项目进行教学，将抽象的理论计算结合实物的空间感，使学生能较快熟悉建筑结构，发现建筑结构中容易出现的问题并找到解决的方法，同时也完成了教学目标。 　　2.教学中采用 “教、学、做”一体化教学 　　教育要服务经济发展，目前的社会要求毕业生具有很强的独立上岗实践操作能力。我院把职业技能培养作为重中之重，建立学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中学，把教、学、做合一。我们采取的教学方法：首先是建筑结构基本知识的教学。我系采用多媒体课件，结合结构大厅、结构专修室，让学生对建筑结构有一个整体的概念。对建筑涉及的常见受力形态、结构形式建立感性认识。这一阶段教师起关键作用，是教的阶段。 　　其次是整个课程的重点，培养学生职业技能的重要阶段。采取“理论起支撑作用，强调够用原则”，选取常见结构形式，采取基于工作过程的项目化教学，在教师指导下解决实际工作问题，同时结合结构施工图使学生对结构方案有更深层次的理解。这一部分以学生为重点．是学生的“学、做”阶段。教师在这一阶段须为学生创建必要的学习情境，主要任务是选择有代表性的结构施工图纸提供给学生，对学生在识图、解决问题中遇到的困难进行指导。 　　最后以学生“学”为主．以提高综合能力为目的，围绕某个主题(如梁受弯破坏)安排学生通过查找相关资料、结合图纸、规范的应用，进行讨论交流。 　　3.加强实践教学环节 　　加强实践教学环节，使课程学习建立在有形的基础上。确保学生参加工作后很快胜任实际工作，必须加强理论和实践技能相结合。第一，把结构大厅当作课堂。比如我们在讲述“受弯构件”这一节时，我们就把