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浅论C语言实验教学的改革 　　摘要：该文提出了一些高校“C语言”实验课教学中存在的几个问题，然后结合笔者的教学实践，探讨了对应的教学改革思路。首先要保证有充足的教学时间，指出很多高校具体教学中过分压缩了实验教学在总学时数中所占比例，并按要求实验教师严格设置实验内容，从而达到将那些枯燥的理论知识转化为自己的思想，成为学生自己的职业技能。在课堂教学运用“任务驱动”教学机制。提出加强综合实验，思维培养和能力培养并重，达到提高学生的软件开发能力的最终目的。 　　关键词：C语言；知识结构；任务驱动；思维能力；综合实验 　　中图分类号：TP424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)33-1424-02 　　On the C Language of Teaching Reform 　　WANG Jiang-tao 　　(Yangen University, Quanzhou 362014, China) 　　Abstract: This paper presents a number of colleges and universities C Language experimental teaching in a few issues, and the author of the teaching practice and teaching of the corresponding reform ideas. First of all to ensure that adequate teaching time, pointed out that many colleges and universities in over-specific teaching compressed experimental teaching in the total number of units in the proportion of teachers as required strict set of content to meet those boring theoretical knowledge into their own The idea of becoming students themselves vocational skills. In the classroom teaching use of mission-driven teaching mechanism. To strengthen the integrated test, training and capacity-building of thinking both to improve their work ability of the ultimate goal. 　　Key words: C Language Programming; the knowledge structure; mission-driven; thinking ability; experiment 　　 　　1 引言 　　C语言因其丰富的功能、具有良好使用的灵活性，可移植性好，特别在嵌入式系统开发方面，C语言体现了自身的优势。本人认为将“C语言”作为计算机专业学生学习程序设计的人门课程，旨在让学生掌握基本的程序设计方法，培养学生逻辑思维能力，最终达到他们能够利用C语言来解决一些问题。传统教学过程中却存在很多问题，比如概念不能充分理解；知识结构不完善；动手能力差，写出的程序多数是从课本例题模仿而来，代码中无法体现个性化的思想，更别说涉及到软件开发；以上问题是笔者从事几年的C语言教学总结而来，特别是结合自己在实验教学方面的实践经验，提出了一些解决的方法和建议。 　　 　　2 C语言实验教学中存在的几个问题 　　1） 对实验教学认识有误区。很多学校把实验课视为理论课的附属，没有将实验教学单独开课，没有单独配备相应的硬件资源（实验室）和软件资源（实验教师），甚至实验课的课时只有理论课课时的一半。C语言是一门应用性非常强的课程，归根到底要培养学生的综合编程能力！试想，作为入门语言，编程语言对于学生来说是陌生的，2课时的理论课，可以给学生讲授3-4个比较重要的知识点，而实验教学如果只配备1个学时，单单是4个重要的知识点的验证恐怕时间都不够，更别说让学生去设计实验，来进一步理解所学的知识，能够真正地将课本上的知识转化为自己掌握的一种技能。 　　2） 实验教学的课堂内容设置不合理，无法达到实验教学的真正目的。由于某些教师精力有限，没有专门针对理论教学的进度以及内容，对实验课的内容进行认真的设计和反复的修改。导致学生在实验课上试验内容与理论课内容错位，使得学生茫