浅谈妇产科护理学教学的方法.docVIP

浅谈妇产科护理学教学的方法 　　【摘 要】近几年来，中职学校的学生的生源素质每况愈下，他们对学习缺乏兴趣。《妇产科护理学》是护理、助产专业的主干课程，在护士执业考试中占有一定比例，其内容复杂、枯燥，学生倍感抽象而且难懂。根据护理创新要求，教师要营造轻松、愉快的课堂教学氛围，实施形式多样的课堂教学方法，运用现代教学技术，使学生主动参与教学活动，从而调动他们学习的自主性、主动性和创造性， 以适应当今社会日新月异的医疗人才发展需要。 　　【关键词】妇产科护理学；教学方法；中职护理专业 　　《妇产科护理学》是中职护理专业中一门涉及范围广，整体性强的学科，主要内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、计划生育妇女的护理，是现代护理学的重要组成部分。而中职学校的学生普遍年龄普遍偏小、基础知识薄弱、自律性差，缺乏学习的主动性。在上《妇产科护理学》理论课时，如果90分钟的理论课时间，教师一灌到底，学生往往注意力不易集中，对所授内容无法理解，难记、易忘。教师如何提高学生学习兴趣？如何在授课过程中活跃课堂教与学的气氛？如何提高教学质量？如何寻找有效的教学方法？这始终都是教师在教学活动中不断探索和追求的更高目标。经过几年的教学，笔者认为在授课中综合运用多种教学方法，可提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量。 　　1 教师讲授法 　　讲授法是传统的教学方法，一般用于理论性较强，机理复杂的教学内容的讲授。 　　2 多媒体教学方法 　　医学知识的复杂性导致教学内容难以仅仅用语言或文字来清楚的表述，多途径教学媒体对知识的理解和掌握大有帮助[1]。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代中职学校教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，加强学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。例如在讲授分娩机制内容时，教师可以将真实的视频呈现给学生，给学生留下深刻的印象。 　　3 PBL教学法 　　PBL教学法是一种给出问题、寻找途径、最后解决问题的方法。它强调以学生的主动学习为主，这一点是PBL教学法与传统教学的根本区别所在[2]。它把教学内容从问题角度分解开来，提出一系列问题，从而以问题为引导，把思考引向深入。笔者在多年实际的教学过程中，讲授产后出血、妊娠高血压疾病、以及流产等内容时，采用PBL教学法，效果良好。 　　4 病例讨论教学法 　　病例讨论教学法是指教学过程中根据教学内容，适当使用案例来说明知识点，或帮助学生记忆和理解的一种教学方法。它以典型病例分析进行教学。在讲课之前，先列出一个病例进行病例分析并提出问题。如讲授“子宫颈癌患者的护理”时，教师可以先举著名影视演员梅艳芳的实例，引导学生积极参与讨论：如该病人可能的诊断是什么？对该疾病的病人应该怎样进行护理评估？该病人可能存在哪些护理问题？针对这些护理问题应该采取哪些护理措施？使学生带着问题听老师讲课，能明显增强学习效果。又如讲解“葡萄胎”这节内容时，就可以先给出一葡萄胎病例：“患者，女，40岁，G2P1。停经60天，阴道不规则出血伴下腹隐痛7天。既往：体健。平时月经规律5-7/30天，量中，痛经（-），工具避孕。1年半前足月顺产一活女婴。查体：T 37.0℃，P80次/分，Bp140/100mmHg，R 18次/分。下腹轻压痛（+），反跳痛（-），肌紧张（-）。妇科检查：阴道少量陈旧性出血，宫颈光滑，宫颈举痛（-），子宫如孕10周，质地软，双侧附件区（-）。B超：子宫10.4×7.0×5.0cm，肌层回声均，宫腔内充满小的低回声和无回声，未见妊娠囊，双附件区（-）。血常规：Hb：125g/L，WBC：4.5×109/L，PLT：250×109/L。血HCG/β-HCG：380000/359800mIU/mL。予清宫治疗，刮出大量葡萄状组织，送病理。诊断为葡萄胎。”从这个病例中让学生去发现这种疾病主要的临床表现，病人主要的护理问题及需要的护理措施。通过这样的方式提高学生学习的兴趣，主动到病例中寻求答案，让学生从问题入手展开分析、推理、假设与讨论等，进而展开教学内容，教学内容在学生带着问题的学习中一一解开并掌握。通过类似的病例讨论教学法，它不仅可以巩固专业知识，还可以提高学生学习妇产科护理的兴趣；不仅提高了学生分析问题、解决问题、评判性思维的能力，还增强了团队意识；不仅增强了学生的语言表达能力，还增强了师生之间