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浅谈会计电算化的项目课程标准实施 　　［摘 要］ 职业学校会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，将所学的会计知识和会计账务处理技能，将来运用于实际会计工作中。 　　［关键词］ 会计电算化； 项目教学； 教学实施方法 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 03 . 042 　　［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）03- 0077 - 03 　　 　　会计电算化是会计专业的一门专业实践课程，是计算机与会计相结合的一门交叉性学科。会计电算化以会计工作为核心，以电子计算机为手段或工具处理会计业务，进行会计管理活动。会计电算化课程是培养既懂会计，又懂计算机的复合型应用型人才的一门重要专业实践课。 　　随着科技的进步和经济的发展，计算机在经济领域中的应用越来越广泛，会计电算化就是计算机技术在会计行业中应用的具体体现。会计的电算化工作不仅取代了会计行业传统的手工操作，大大提高了工作效率，而且更新了旧的会计观念，使会计工作真正成为经济决策中的一个重要组成部分。所以，国家已在普及会计电算化方面提出了总体目标和具体要求，“电算化”已经成为会计行业发展的必然趋势，会计电算化的知识与技能已经成为当今时代每个会计人员的必备素质之一。为使教育与社会发展相适应，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以会计电算工作过程为主线，以项目为载体，通过任务引领的项目教学活动，使学生具备本专业的高素质劳动者所必需的会计电算化基本知识、基本技能和职业素养，从而为学生的就业和从业后的发展奠定基础。 　　下面就会计电算化项目课程标准的实施谈几点建议。 　　 　　1教学中几个值得注意的问题 　　 　　（1） 设计环境让学生扮演角色融入岗位。如在进行财务软件教学前，首先要设计教学的环境，给学生介绍模拟企业的具体情境。这一点十分重要，否则学生会不知后面做什么，失去了方向感。其次，指定学生角色为企业的会计主管，并介绍会计主管的职责，以ａｄｍｉｎ的身份建立账套，对账套的其他使用者进行角色、用户以及权限的设置，使学生充分感受到主管会计岗位的作用及建账的过程。对于指定的角色要注意，学生可能在今后的操作中需要在好几个角色之间进行转换，而学生缺乏实际的工作经验，这就需要简单地介绍一下每个角色工作岗位的作用，对于具体的岗位责任，可以调整到最后进行理论讲解。 　　（2） 教学中以学生为中心充分发挥学生的能动性。会计电算化初始化工作的好坏决定了今后会计能否顺利地进行各种账务的核算与分析，所以它是会计电算化教学中的重点内容之一，而初始化的情况因企业的不同而变化，因此在教学中不要给定学生一个固定的初始化模式，而是先介绍各个辅助核算的内容、作用及初始操作方法，再让学生按照模拟企业资料中的内容自行选定不同的辅助核算方法，充分发挥学生的能动性，最后点评具有代表性的学生的练习，介绍运用辅助核算的经验，并对不同软件的相关内容进行介绍。在这一阶段要注意给学生留有思考、体会的时间，组织、引导学生进行交流、讨论，以学生为中心开展教学活动，只有这样才能使学生充分吸收、储存课上内容，同时学生还能同化、转化知识将其运用到其他财务软件，为将来的实际工作打下基础，否则教学效果将大打折扣。 　　（3） 调整教学内容，以“体验”岗位工作为中心。在传统教学中，往往将电算化理论部分统统置于课程的开始部分，而将有关理论形成过程等部分内容置于后面。这实际上和人认识事物的顺序是相反的，试想，向没有吃过橘子的人去描述橘子的味道是件很困难的事，但有个最简单的方法去解决这个问题，即让他品尝一个橘子。同样道理，在没有使用财务软件之前就去介绍财务软件的内部控制及所涉及的岗位责任制会使学生感到困惑，在运用过财务软件以后再去介绍以上内容就比较清楚、明了。 　　在一些教材中对于操作的内容是按照它在软件上的排列顺序进行讲解的，因此教师就必须按照岗位的工作流程，介绍每个岗位所涉及的各项操作，注意让学生充分体会各个岗位的各项工作。 　　（4） 紧密结合社会，让学生充分“体验”社会的需求。聘请财务软件公司的相关人员来校进行讲座，谈谈对于建账、维护等会计电算化工作中遇见的实际问题，让学生揣摩、体会课堂知识，让学生“体验”现实。再结合软件公司所接触到的企业对财务人员具体素质的要求，使学生充分了解社会对财务人员素质的具体要求，激励学生主动学习，积极掌握好会计工作的工具――电算化知识及操作技能。 　　（5） 以过程性评价为主导，形成多种评价方式。在体验式教学中需要学生积极参与各种活动，因此要注意对日常