浅谈农村职业学校学生计算机的技能培养.docVIP

浅谈农村职业学校学生计算机的技能培养 　　一、农村职业学校计算机教学的现状。 　　1、计算机教学基础设施相对薄弱，硬件资源严重不足 　　由于农村经济比较落后，学校办学资金紧张，给计算机学科专业教学带来诸多麻烦，大多数农村职业学校信息技术教学设施简陋和陈旧，无专门的电教楼、信息化办公中心，没有专门的实习实训基地,无图书室、阅览室等，普遍存在计算机设备陈旧、配置比较老化、数量严重不足。在进行《计算机组装与维护》、《中小企业网络配置与管理》、《网络综合布线技术》等课程的实训操作时显得有些盲从，多数情况下只好将专业课程作为文化基础课程来教学，从根本上不能合理解决好理论教学同实训操作的有机结合。而理论教学还离不开一张讲台、一块黑板、一支粉笔等传统教学方式。 　　2、软件资源不能跟上时代发展的步伐。 　　随着计算机硬件技术的飞速发展，相应的软件技术也在不断更新发展。计算机的硬件和软件系统犹如人的双臂，只有硬件而没有软件支撑，是根本不能发挥其最大有效作用的。然而，在多数农村中职学校，计算机软件远远不能跟上时代的发展步伐。作为计算机操作系统而言，它的核心地位不言而喻，学校在配置计算机设备时，往往是电脑公司利用克隆软件来安装的操作系统，使用一段时间后导致系统运行出现不稳定现象。由于正版软件价格高昂，加之学校大多数分管领导对隐形的教学“软件”不懂，倘若微机室出现系统崩溃时，使得计算机维护员只能利用一些价格低廉、运行效果较差的软件加以维护。 　　3、管理不够严谨，不能发挥资源的最大优势。 　　农村中职学校设备资源短缺的现象比较普遍，而在有限的资源范围内，有的学校因领导不重视，没有深入一线调查了解信息技术设备设施资源需求问题，导致资源利用率不高。如某校某专业开设了5个教学班，其中有4个班安排了两节信息技术上机课，而另外有1个班仅仅安排了1节上机课，从表面上看显得有些不公平。可是，深入课程表一看，竟然出现有些天的上机课程安排比较少的情况。在资源相对短缺的情况下，何不考虑发挥资源的最大优势呢？ 　　4、课程结构安排不够合理，教学目标难以实现。 　　作为农村中职学生而言，大多数学生都是差生或是中考落榜生，这些学生在初中的教学过程中，因信息技术课程没有正式纳入中考学科要求予以考核，多数信息技术课程教师很少讲课，学生所学信息技术知识也只是皮毛，加之学生一时难以适应新的环境，使得中职教学徘徊无以进。在课程安排上，学校仅仅考虑了学科课程设置，而没有考虑到具体学科课程的教学时数安排，导致课程教学目标是很难实现。 　　5、教师专业化水平和敬业精神有待进一步提高。 　　在农村中职学校，教师专业化水平不够高，专业化教师相对短缺，一些教师没有经过正规化的训练便加入了专业教师队伍行业，只有少部分教师能担当起专业课程的指导和学科教学，由于学校管理不够严谨，导致一些教师在自身岗位工作上不够敬业，如不备课或很少备课、不批改作业或很少批改作业、不参加教研活动或很少参加教研活动等，有的老师坐着上课，甚至课堂上还有不时抽烟的现象，一些教师为教书而教书。基于这样的现状，导致部分学生形成懒惰不好学而退学的现象。 　　6、计算机专业教材选择不够合理，难以适应当今时代发展的需要。 　　在教材的选用上，有的计算机专业教材比较老化，有的计算机专业教材存在逻辑错误或排版错误，导致教学效果令人堪忧。如国防科技大学出版社出版的《计算机平面美术设计与案例---PhotoshopCS2》一书，有的学校选用的还是2008年7月第1版教材，这一教材所涉及的软件、案例等趋于老化。高等教育出版社新版的《计算机应用基础（Windowsxp+office2007）》一书，个别章节因排版有误（存在错别字等），不利于教学，难以适应当今时代发展的需要。 　　二、提高农村职业学校学生计算机技能的策略。 　　1、养成良好的学习习惯，认真学习教材理论知识。 　　根据农村职业学校学生的现实表现，学校作为职业教育的管理者，应当加强教育教学管理，制定切实可行的标准和要求，建立科学合理的评价机制，为计算机学科课程得以顺利开展和实施。而教师作为学生学习文化知识的传播者，应当根据《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规来严格要求自己，在管“教”的同时真正落实做到管“道”，合理引领学生通过教材、工具书、书店、报刊、杂志等认真学习好文化理论知识。 　　2、健全计算机学科实训室，为加强学生动手能力提供坚强的物质保障。 　　学校作为职业教育的实施主阵地，应当在争取政府及教育行政主管部门的批准，齐心协力、通力配合，完善计算机技能实训设备设施建设，如计算机网络实训室、计算机组装与维护实训室、多媒体技术实训室等，为学生技能实训提供活动场所。 　　3、建立信息技术学科课程科学评价考核机制。 　　在职业教育发展的现阶段