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浅谈多媒体介入初中美术的设计课程 　　摘 要：多媒体信息技术作为一种教学手段的介入，提高美术教学质量，同时提高了教学容量，增强学生学习的效率，初中美术设计课程需要扩大学生知识面，激发学生想象力，培养学生的实践能力，提高学生的美术素养，陶冶高尚的审美情操。多媒体优秀的展示平台和演示功能，及信息整合能力等特点给美术设计课带来了很多的便捷，但是多媒体使用的不当也给课堂设计带来了一些亟待解决的问题。 　　关键词：设计课；整合；创意；适度 　　近年来，农村学校逐步实行了标准化配备，改善了学校的教学设备，大量年轻教师的上岗和各类计算机的培训，使多媒体教学在教师群体中得到普遍应用。作为一位青年美术教师，根据自己近年来使用多媒体辅助美术教学过程中的一些体会，来谈一谈它在美术设计课堂中的应用情况。 　　1 初中美术设计课程内容、结构 　　初中美术设计课程按照创造内容的不同可以分为：手工作品设计创作和图案作品设计创作。课堂上需要讲解的内容总分为：设计什么作品？如何才能设计出来？具体教学由定义、历史、设计原则、评鉴标准、设计构思、设计流程等部分组成。课程中重难点是培养学生的创造性思维和审美素养。 　　2 多媒体在美术设计课程中的贡献 　　2.1 多媒体辅助营造课堂教学直观生动 　　美术是视觉造型艺术，美术课需要培养学生“发现美--感受美--创造美”的能力，而发现美和感受美需要学生去“看”，但是面对生涩难懂的设计理论知识，单依靠老师空洞的语言讲解和观看课本上的极少资料，学生很难能理解并积极投入到课堂学习中去。直观性的形象能满足学生好奇的心理特点，符合学生的思维特征，可以引导学生更好的进入课堂内容的学习。在传统的教学中，教师在课前都会准备大量的图片资料用以课中展示。而多媒体的辅助教学是更优化了教师的备课过程和上课内容，多媒体的应用展示内容更清晰逼真，展示手段也多样化，这些更刺激学生的感官，激发学生的注意力和学习积极性，课堂教学效果更优。如在八年级教材《手工书设计》一课中，通过展示一些新奇的手工书作品引起学生的好奇心和注意力，然后再带领学生学习手工书的设计制作，激起了学生的学习积极性，能更好的达到预期教学目标。 　　2.2 多媒体辅助使课堂教学时效性更强 　　普通的设计课程四十五分钟内完成所有的教学环节，并让学生完成设计作业，时间非常的紧张。而多媒体的辅助可以让教学在有限的时间内把教学内容完成，同时还能突出重难点，四十五分钟得到合理利用，提高了课堂教学的时效性。如在进行《有创意的字――字体设计》一课教学时，创意设计是本课的重难点，而字体的演变、功能、特点等内容则是学生必须了解的知识内容，通过语言讲解和展示图片，需要很长的时间，但通过FLASH软件制作一个2分钟的动画视频内容即可把此部分内容讲解清晰。 　　2.3 多媒体辅助使设计课教学内容更丰富 　　初中美术设计课程是一个创意的大课堂，但创意不是生来就有的，需要靠知识的积累和思维的启发。传播学者威廉.施拉姆曾指出：在教学过程中，老师就是信息源，学生是接受者，但老师的个人水平是有限的，而网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，多媒体的应用可以广泛利用网上大量的学习资源，积累学生的知识厚度，扩展学生的眼界，大量的信息还可以刺激学生的思维，让学生充分发挥它们的想象力。在学生自主设计过程中想象引领着课程的前进，而想象又是不可提前预知的，面对种种“突发”的情况，互联网资源这个百科全书又是最好的辅导资料，可以帮助学生把想象变为现实。从而让学生在美的领域里，能鉴别什么是自然美，什么是社会美，什么是艺术美。从而潜移默化地提高了审美素质。 　　2.4 多媒体辅助使设计课教学内容由难变易 　　人们对事物的认识，是由对事物的感性认识开始的，课堂上的多媒体利用，可以让复杂难懂的内容变为浅显直观的感性材料，使学生更易于理解。在七年级的《凝练的视觉符号――标志设计》一课中，标志设计的审美标准是“简、准、奇、美”，为了让学生清晰的体验到这些概念性的内容，给学生分别展示出突出这四方面特点的标志作品，例如“简”，对比射击的真实图片和射击标志，学生很容易就领悟了教学内容。 　　3 多媒体在美术设计课程中的出现的问题 　　多媒体在教学设计中的应用改进了的传统课堂设计课，扩大了学生的知识面，激发了学生的想象力，增强了学生的接受能力，也让整个课堂更高效更自由，非常符合设计课程教学特点。但是过度的依赖多媒体辅助手段，不但不能产生好的教学效果，反而会出现更多的问题。 　　3.1 内容过多，学生缺少时间理解与独立思考 　　课程设计需要大量的信息来扩大学生的知识面，刺激学生的想象能力，一些老师在备课时，想把所有的知识信息都展示出来，给学生做了几十页的