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浅谈初中语文作文分层次教学的应用及发展 　　摘 要：初中语文作文的教学，其重要的目的在于帮助学生掌握适合自己的作文写作方法，并且对自身的各方面能力?M行一个全面的积累，从而全面推进自身的发展，进而在作文写作上面走出一条适合自己的路。因此在初中语文作文教学里面，教师应该根据不同学生的情况进行分层次的教学开展。本论文即是以此为背景，阐述初中语文教学分层次教学开展现状以及问题，并且提出针对性的解决对策，而且与实际的教学案例进行紧密结合，从而让我们更加清晰了解初中语文教学里面的分层次教学实践开展及应用的重要性。 　　关键词：初中语文作文教学；分层次教学；合理应用 　　一、初中语文作文分层次教学现状问题 　　从我国当前教育事业的发展来看，初中语文作文教学的开展往往并没有从学生的需求入手，很多教师在进行教学实践开展的时候，往往都是一手抓，将所有学生都视作同样的学习程度对待，而且学生学多学少，往往与老师没有太大关系，老师只是简单的将知识传授给学生，其他的都要靠学生对课堂教学的领悟。这种情况下没有开展任何的分层次教学实践，另外，有些教师可能会应用一些分层次教学实践，但是只是教师主观意识上面的分层次教学，并没有根据学生的实际需求来进行分层，因此这种情况下我们必须要针对学生的具体情况，开展合适的分层次教学实践，从而更好的帮助学生掌握作文写作方法，有效提升初中语文作文教学的课堂实践效果。 　　二、推进初中语文分层次教学的合理化应用 　　（一）科学的进行分层教学开展 　　想要进行科学化的分层次教学开展，那么首先就要对学生开展分层。在实际的教学活动里面，教师必须要根据当前的语文作文教学目标，还有学生的学习发展目标，从而对学生进行全面的分层开展。并且在实际的教学实践里面，教师必须将如何推进分层教学的具体方式以及重要目标具体通知给学生，从而让学生了解和接受这种学习模式。之后，教师依照学生当前写作的具体能力，将学生依照不同能力情况进行不同的小组分组安排。在分组的时候，教师可以为所有学生安排一个比较简单一些的写作测验，然后依照学生的测验结果将学生分成不同的小组，分别是基础、良好以及优秀三个不同等级的小组。 　　在实际教学实践里面，对学生进行的三个等级分组，其实是有现实依据的，除了学生的写作能力依据之外，教师主要的目标就是为了给不同等级分组的学生设立不同的学习任务及目标，从而更加合理的推进他们对作文写作的掌握。其中基础组的学生，只要基本掌握作文写作知识即可，学生在日常写作的时候只要能够流畅的在作文里表述自己的观点就可以了。而良好组的学生，则必须要能够对作文主题准确展现，并且学会采用一些简单的修辞方式对作文进行修饰，从而增强作文的整体阅读感官体验。另外，优秀组的学生则要求更高一些，不仅仅要精确立意，更要从多个角度对作文进行丰富，并且要学会用真挚、丰富、真实的情感去表述自己的作文，从而让作文更加有灵魂。成功进行分组之后，教师要对学生进行不同分组作文学习的目标确立，从而帮助学生设立好学习的有效目标，从而帮助学生更加明确自己作文学习成长的短期目标及方向。 　　（二）依照分组进行分层教学，强化学生学习 　　在对学生进行合理分组之后，教师就要根据不同分组的学生，进行合理的分层教学开展。这是初中语文作文分层次教学里面最为重要也是最有难度的内容。在实际的写作教学实践里面，教学根据不同分组的学生，可以采用复式的教学模式进行教学实践开展。因为本身各方面条件的限制和影响，教师无法将所有分组的学生分开进行教学开展，所以，怎样在实际课堂教学里面做好不同分组学生的教学安排及内容开展，就显得极为重要。因此在实际的课堂教学里面，教师要对每个分组学生在作文写作上面的提升目标精确掌握，并且引导那些基础层次以及良好层次的学生，学会自我安排写作，从而有效提升他们的自主学习和写作能力，而对于优秀组的学生，则要帮助他们掌握开放性的写作能力。 　　例如在实际的课堂教学里面，教师可以根据课堂写作学习进行主题式教学的开展，引导学生针对主题开始自主拟题，并且依照拟题进行写作。在拟题之前，教师可以让学生依照各自的分组进行讨论，之后选取适合的题目开始写作。教师要根据不同分组的学生掌握能力的情况，对其讨论以及拟题情况进行全面的评价，同时教师对学生的各项能力要进行综合引导。例如以“我的（ ）”为主题进行拟题，基础组和良好组的学生可能只会写一些简单的题目，比如我的妈妈或者我的爸爸，所以教学要引导这些学生去思考一些更有层次的题目，这种只是主题，而不是单纯的以主题为题目，要学会善于表达自己的想法，而不是简单的对主题进行淡化的设置，当然教师不能因此去批评学生，要学会激励引导。而当优秀组的学生，根据主题写出更加有层次而且更加丰富逻辑的题目的时候，教师要引导这些学生对其题目进行更加丰富的描述，或者采用多种搭配