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浅谈初中思想品德高效课堂教学的策略 　　[摘 要]在现代教学中提高思想品德课堂教学的高效性，需要教师在日常的教学过程中进行大胆刻苦的钻研和尝试，教育应以学生为本，循序渐进地展开教学。现代的思想品德课堂不再是简单的学习知识的过程，它是促进学生全面发展的课堂，是学生生命成长的有利天堂。只有寻求出一条真正有用的途径，这样才能不断地优化课堂教学，不断地提高思想品德课堂的教学，进而构建和谐高效的政治课堂。 　　[关键词]初中；思想品德；高效课堂；教学 　　高效性课堂教育是在二十世纪八十年代后形成的一种新兴教学理念。所谓“高效”就是在有限的时间内最大限度的发挥教学的功能和作用，高效的完成教学的目的，以达到教学育人的目的。教学理论家余文森教授做过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”那么，如何才能提高初中思想品德课堂教学的高效性，为此我们应做到以下几点。 　　一、增强师生之间的高效沟通 　　1.平等与尊重。教学教师应该与学生之间建立一种民主、平等的师生关系。尊重与信任是学生最基本的自尊心的需求。对待那些品学兼优的学生，老师应该予以疏通引导，给予学生更多更好的学习空间，在需要帮助的时候，老师应该侧重于引导。而对于那些学习成绩欠佳的学生，老师应该给予谅解与支持，要花更多的时间与之沟通，给生学帮助，使其有所提高。从而使学生对老师的信任增加，使师生之间更为有效的沟通。 　　2.因材施教。在传统教学方式，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生的个性。在现代教育中，思想品德的教学应该因材施教，根据不同学生身上自己的不同特点给予不同的教学方式，使不同资质的学生都有了各自需要努力的方向，从而体验到成功的乐趣。这样有利于充分调动学生对于学习的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生发挥主动性、积极性和创造性。 　　二、良好的预习与精心备课是高效教学的基础 　　1.学生预习。良好的预习效果是思想品德高校课堂的前提和基础，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。但就当前而言，许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强，很多学生不去认真预习，只是被动的在课堂上听老师讲课，那么对这部分同学而言，其学习效果是比较差的。这就形成了教师是教学的主宰，教师讲学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而有可能失去了主动性和创造性。 　　2.教师精心准备。高效课堂教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，而课堂的高效要取决于教师的精心准备。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，也是师生沟通的桥梁。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。 　　三、课堂要提高教学活动的实效性 　　初中思想品德课都学应该在学生逐步丰富生活经验的基础上，为学生正确了解自我，处理好人与人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。教师在思想品德的教学过程中，必须走出照本宣科、照教材空洞说教的的教育方式，而是应该面向丰富多彩的社会生活，调动和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范着手解决一些实际问题，为将来的走向社会打下坚实的基础，实现知行的和谐统一。 　　教师教学过程其实是一个师生有效互动的过程，是教师为实现教学目的，围绕教学内容，共同参与，共同影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。实践证明，在思想品德课堂教学过程中，体验式教学更有助于学生对思想品德课内容的理解和学习。 　　四、活跃的课堂状态是思想品德课高效教学的关键 　　教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。