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浅谈初中政治课堂互动式教学的模式 　　摘 要：《初中政治课程教学的内容与形式随着时代的发展而产生着变化，传统的教学方法已经无法满足政治课程的教学需求。因此，适时地引入互动式教学模式，才可以更好地适应政治课堂教学的发展。 　　关键词：初中政治;互动式教学;课堂教学 　　互动式教学即将教学看成一个动态的发展过程，教师与学生之间进行相互活动的一个互动过程。这种教学模式可以使学生与教师之间的关系更加的和谐，形成一种学习的个体与教学之间的互动。这样就提升了学习的效率，使得学生对知识的掌握更加牢固。这门课程可以培养学生良好的品行，对于受教育者有着很重要的意义，但是传统教学没有运用灵活的教学方法，没有取得好的效果。互动式教学是当前的一种新型的教学模式，适合了初中阶段学生的心理特点，目前已经取得了较好的效果。那么，在初中政治教学中，怎样做到互动式的课堂教学模式呢？ 　　一、教师导入，情境触动 　　 政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，为了激发学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有： 　　 1.直观演示法 　　 利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。 　　 2.情境导入式 　　 利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。 　　 3.制造悬念式 　　 利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。 　　二、案例教学法 　　 初中的思想品德课的实践性较强，所以说，教师就不应该空洞、单调无味地复述课本内容，应该在课堂中引进一些实例，引导学生一起对这些案例进行分析，在学习的过程中，进而能够明白一些道理，树立正确的世界观、人生观与价值观。例如在教学《对社会负责》这一节课中，一位教师就选择了陈光标的事例，用一个短片对他的事迹向学生进行播放，让学生了解他。然后开始引导学生对其进行讨论：为什么陈光标能够感动很多人？在他的这些事迹中你最受感动的是哪一件？陈光标是怎样看待公益事业的？你将会怎么做？通过这个事例，就能够让学生逐渐地认识到履行社会责任的意义与价值，进而形成对社会关爱的责任意识，积极地参加公益活动，回报社会。采用这种案例分析的教学法，就能够让每一个学生参与到教学中来，有一定的收获，而又将这种收获转化为以后继续学习的动力。这种良性循环调动了学生的主动性与积极性。 　　 在这种教学法中，教师不仅仅是教学的引领者与组织者，而且还是学生的合作者与活动的参与者。教师要与学生进行平等交流，形成师生互动，然后带动生生互动、课本与社会的互动，以及学生与媒体间的互动。而这种案例就需要教师注意在日常生活中多积累。 　　三、解放课堂，进行学生互动 　　 这里的解放课堂指的是改变传统的“教师教，学生学”的课堂教学模式，给予学生一定的空间与时间进行自主学习与探究，从而实现学生思维的解放。著名的教育家陶行知先生说要对学生进行六大解放，而互动式课堂教学中的解放课堂正是基于这个理念形成的。解放课堂进行学生互动主要有以下两个步骤。 　　 一是学生的前期准备。首先学生需要对即将学习的政治课内容进行预习，按照老师教的预习方法，带着问题进行预习，自己找寻问题的答案，同时对重点的段落与字句进行勾画与理解;其次是需要自主查阅资料，借助图书馆或者互联网络，找寻与学习内容相关的资料，借助这些资料去预习一遍课程内容，这样既很好地消化了一些知识点，又提高了学生查阅资料的动手能力，进而培养了学生思考问题与处理问题的能力;最后需要学生进行调查研究，进行一些参观调查与现场访问等，这样能够促使学生从实际出发，寻求解决问题的方法与途径。 　　 第二就是课堂上学生间的互动。教师需要让所有学生都主动参与到课堂互动中来，调动学生的积极性，活跃其思维，让学生在互动中各抒己见，共同学习和进步，有助于培养学生的团结协作能力与语言表达能力。首先可以采用学生辩论的方法，针对政治课程教学内容中的难点与重点，教师设置一些辩论题目，这样可以培养学生的辩论思维;其次采用情景表演的方法，比如设立模拟法庭的情景，加深学生对课程内容的理解，培养学生政治思维;最后采用学生间的讨论交流，对政治知识要点进行总结归纳，对难点问题进行讨论分析，进而实现共同进步