浅谈初中思想品德课有效课堂教学的策略.docVIP

浅谈初中思想品德课有效课堂教学的策略 　　为构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，新一轮课程改革已在全国各省市普遍实施。新课程倡导新理念，对课堂教学提出新的要求。作为一名课改中的思想品德教师如何面对新的挑战、提高课堂教学的效率，这既是理论问题、更是实践问题.追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。通过近几年的教学实践，笔者认为，思想品德课堂教学应从以下几个方面做起： 　　1 如何背课 　　精致的备课预设是有效教学的前提和基础斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止”。新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。要把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。传统的备课讲究备教材、备学生，今天我所说的备课也要备教材，备学生两个角度谈起。教材是课堂教学的载体，任何课堂教学都不能脱离教材实现，因此，备教材是我们备课中的重要一环。在思想品德学科中，教材本身蕴含着丰富的资源，从文字到图片，从话题到活动，这些教学资源我们在备课时应该充分挖掘他们的作用和价值，有意思有意义的保留，没意思没意义的舍弃，还有点意思有点意义进行再加工，取舍的原则我认为应从学生的需要出发，学生需要的感兴趣的可以留下，学生不需要的不感兴趣的没有必要面面俱到。 　　2 如何上课 　　我听过这样一节思想品德课，课题是《竞争与合作》，在教学合作的作用时教师进行如下活动： 　　活动的题目叫“打绳结”，要求学生六人一个小组，每小组发一根一米长的绳子，其中一个小组成员用手分别拿着绳子的两端，手指不能离开绳子，其他的小组成员负责打绳结，最先打好绳结的那一组获胜。 　　教师提完要求后，学生以小组为单位进行活动，学生马上动起来，出谋划策，课堂气氛异常热烈，几分钟后各小组都拿出了自己的方案。活动过后，教师进行了采访：说说你们小组具体的分工是什么？这次活动对你有什么启示？ 　　学生经过活动后有话可说，然后师生归纳了合作的作用、方法等。通过学生参与的这个小活动，什么是合作？合作有什么好处？怎样在竞争中合作？学生有了深刻的体验，并且在潜移默化中受到了教育。 　　如何上好思想品德课？所以，有的老师说是“活动、活动、再活动”，我赞同这个观点。思想品德课并不是枯燥的说教，老师告诉学生你该做什么，不该做什么，而是利用活动，在潜移默化中影响学生的品德，促进学生形成良好的品德。从学生的角度来说，活动是开启心灵的钥匙，学生在做中学，在做中悟，在做中促进学生主体参与意识、交往合作能力和整体素质的全面发展。 　　当然，我这里所说的活动是指有效活动。在新课改的环境上，思想品德课上有各种形式多样的活动，小品表演、辩论赛、小组讨论、情境表演等等，有的课堂也的确是热闹异常，大有一种你方唱罢我方登场的感觉，似乎课堂上活动越多越好，活动的越热闹越好。可是当我们静下心来思考一下就会发现：这样的活动除了热闹外，学生上课像看戏外，对于学生来说并没有什么收获？学到了什么知识？形成了什么能力？获得了什么情感体验，学生一片茫然，这种为了活动而活动的活动就是无效活动。 　　真正的有效活动，应该从学生的实际出发，能够引起学生的兴奋点，有明确的活动目的，就如我在案例中所列举的那样，学生是活动的参与者，体验者，教师是活动的指导者、调控者，师生在一种平等中互相对话，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，形成良好的道德品质。 　　3 如何整合教学内容教法拓展内容 　　“给学生一碗水，教师要有一桶水”。现行《思想品德》教材特点之一是涉及的内容广泛，教材对涉及内容介绍简单。虽然教材中插有“相关链接”、阅读材料、图片，但学生要真正理解课文内容，将其应运于生活实际，还需要教师在教学中创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍和调整，以适应不同类型学生学习的需要；整合相邻学科内容，以拓展学生的视野，增强学生的理解能力和对所学知识的应运能力。例如，在学习“我国正处在社会主义初级阶段”这一问题时，涉及到中国近代历史有关内容；在学习“计划生育与保护环境的基本国策”时，涉及到法律和地理等方面的内容等。如果教师不善于整合相邻学科知识，那么，学生可能对所学知识一知半解，要应运于生活实际很困难。另外，教师在具体的教学过程中，针对不同的教学内容，尝试把多种教学