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浅谈化学教学的改革中创设问题情境 　　摘要:问题情境是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。对课堂教学而言,就是教师通过创设一种有一定难度,需要学生做出一定努力才能完成的学习任务,使学生处于急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中。学生要摆脱这种困境,就必须进行创造性的活动,运用以前未曾用过的方法解决所遇到的问题,从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。 　　关键词:化学教学改革;情境创设 　　 　　在教学过程中使用什么样的教学策略和手段,新教材只是给出建议。教学情景设计、教师和学生活动的设计等,新教材按一定的逻辑关系用分栏的形式作出提示;各章的复习内容和方法,新教材用问题的形式提供线索,建议学生自己整理。新教材为教师提供了创新的空间,以往的教材编制得比较细微具体,把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细,注重知识的学习,忽视能力的培养;例如:以往在实验活动中,教材把实验划分为“演示实验”、“学生实验”、“随堂实验”、“实验习题”等,而新教材是粗线条的,没有硬性划分,这样为教师提供了创新的空间。 　　 　　一、化学课堂教学中问题情境的意义 　　 　　首先,创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起学生内心的认知冲突,打破学生已有的认知结构平衡状态,激发学生的学习兴趣和学习动机,使他们积极主动地投入到学习中去。在教师的引导下,问题情境激发着学生去发现问题、提出问题、思考问题,关注情境中的化学知识和不能解释的化学现象,从而激发学生学习的愿望并能积极参与到教学过程中来,学生在这种教育氛围中就会主动参与、乐于探究,体现出学生学习的主体性、主动性,有利于培养学生探索精神和创新能力,在这样的过程中,学生获得理智和情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法,学生的活动很容易由个人行为转变为同伴合作活动,从而有效的转变了学生的学习方式。 　　其次,教师在讲授化学知识时,首先要通过具体事例让学生弄清化学现象,在学生头脑中建立起清晰的化学情景,然后在此基础上去分析、比较、抽象、概括等,使学生的探索、思考更有效,最终在已有概念的基础上建立新的概念,思维很容易同化和顺应,对化学知识的理解就会加深。 　　再次,感知是记忆的基础,形象记忆是最主要的记忆方式,教学中把记忆内容与化学情境相结合,以情境作为记忆的载体,就是发挥形象记忆的作用,教师在教学中创设的那些生动的化学问题情境,其形成的鲜明形象可以实现长时记忆。 　　 　　二、创设化学课堂教学问题情境的途径 　　 　　1、重视化学实验,加强直观教学 　　一个化学实验就是一个完整的化学问题情境,让学生亲眼看一些化学现象,亲自做一些化学实验,然后与理论的学习相互对照、验证,可以加深理解。问题情境可通过实物、音像、图像、图形、模型等形象化的东西去创设,解决问题时通过形象思维,运用经验、想象、意向等,能迅速、准确地形成化学情境。教学中还要重视教学挂图、课本插图和简笔画的充分利用,指导学生认真观察后,结合他们的生活积累,实现由感性认识到理性认识的过渡。 　　2、充分利用生活经验创设问题情境 　　将学科教学与学生的实际生活结合起来,从化学在实际生活中的应用入手来创设问题情境,可以让学生体验化学与日常生活的密切关系,认识学习化学知识的意义与作用,增强学习化学的兴趣和动机,激发探索科学奥秘的情感,培养分析和解决与化学相关的实际问题的能力。 　　3、利用现代化教学手段创设问题情境 　　计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心,它将图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体,实现了有声可视,使创设的问题情境更加丰富多彩,使化学教学更加形象化,可以拓宽学生感受的时空领域,在教学中提供一些生动的化学情境,展示动态的化学过程,学生的思维会被最大限度地激发,从而使学生处于最佳思维状态。随着科技的迅猛发展,网上资源越来越丰富,利用网络资料创设问题情境的使用将越来越便捷 　　4、利用生动故事和化学史料创设问题情境 　　新课程理念下学生的化学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性、创造性的过程,学生浓厚的学习兴趣及主观愿望在这个过程中至关重要。为了激发学生学习兴趣,教师可以利用与所学知识有关的趣事、有趣的化学故事、生动的化学史料、适合学生语言习惯的对白及丰富的语言描述、情态动作等创设恰到好处的问题情境,吸引学生产生学习的需要,自觉融入学习活动之中。 　　 　　三、化学课堂教学中问题情境应具备的特征 　　 　　1、情境的驱动性 　　矛盾是发展的动力,教师以错觉和矛盾心理为突破口,创设能够引起强烈心理反差的真实惊奇情境,激起学生的探究欲望,主动进入思维状态,激活互动课堂。 　　2、情境的趣味性 　　教学中,我们应有意识地创设问题情境,激发学生求知的欲