浅谈中职学生的技能培养.docVIP

浅谈中职学生的技能培养 　　摘要:中等职业学校电子电器专业的实践性很强,要求学生具备较高的动手能力。为了培养学生的动手能力,教师需要研究教学方法和强化对学生的技能训练,才能培养出适应社会需求的劳动者。 　　关键词:学生 能力 培养 实践 　　 　　0 引言 　　中等职业教育的培养目标是造就一批与现代化建设相适应的具有一定专业技能的实用型人才和劳动者。当前制造业的发展人才相当紧缺,已经成为经济快速发展的瓶颈之一。如何加快紧缺应用型人才的培养,已成为当前职业教育的重要任务之一。因此对电子电器专业的职业技术教育也提出了更高的要求,电子电器专业是实践性很强的专业学科,传统的教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要。基于这一认识,本人近年来着力在电子电器教学中就如何培养学生的动手能力进行了多方面的探索与尝试。 　　1 研究教法 　　1.1 按就业需求适当处理教材 在教学过程中,我们使用的教材往往由于编写年代的限制有些新内容没有编入,有些内容又过时,教材滞后。例如,现行教材比较强调学科理论的系统性、完整性、基础性,教学内容未突出技能的培训和工程的应用,针对性和灵活较差,不能体现中等职业技术教育重在实践能力培训的特色。因此,在教学中,我首先对教材进行认真分析,仔细研究,该增则增,该减则减。在电子线路的教学中,从教材的器件内部分析为主,转向器件外部特性和应用为主,删除和精简一些分立组件电路的内容,增加常用集成电路的应用。 　　1.2 重视培养学生解决问题的能力 启发式教学是从学生实际出发,充分调动学生学习的积极性,主动性和创造性,培养学生分析问题和解决问题的能力,把学生看成学习的主体。因此无论是理论教学还是实验教学,其教学方法都应大力倡导启发式,如我们在进行基尔霍夫定律教学时,当老师在黑板上画出复杂电路图讲解有关节点、支路和回路等基本概念时,提出一些问题,比如:如何求电路中各支路电流?回路中各部分电压这样?引导学生产生强烈的求知欲,好奇心,然后拿出实验装置让学生接好线路,用实验的方法测出有关电路中支路电流、回路中各部分电压。使验证性实验为探索性实验,再通过几组测量数据的比较,进一步提出问题:节点上各支路电流之间有何关系?电流方向如何判别?回路中各电压之间有何关系?等等。让学生经过思考,从中找出规律性的东西,然后再上升到理论知识,使学生在提问――思考――实践――总结中充分发挥其自主性,参与性和独立思考性,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　另外在实验教学中,对学生在实验中出现的问题和错误加以启发性的分析。如学生在测量电压、电位实验时,学生测出的数据有时是错误的,但他不知道如何检查和判别数据的正确与否,这就需要老师给予方法上的启发和指导,通过向学生提出电压与电位之间的关系是什么?为什么会产生测量数据的不符,产生的原因有哪些?如何检查?等问题,一步步给予分析指导,从而训练学生运用理论知识解决实际问题的能力。 　　1.3 努力培养学生的创新能力 创新教育是指在教学实践中,高度重视以知识为基础的能力培养,注重方法的传授和创新能力的提升。在电子电器实验教学中,根据大纲要求,在确保学生掌握基础知识和基本技能的前提下,寻找创造性思维的结合点,进行创造性教学。为学生创新能力的培养创造更好的机会,如通过穿插一些设计性实验教学,即根据给定的条件让学生自己设计电路,选择参数,拟定测量步骤和数据表格。经过老师指导认可后,方可操作实验,得出实验结论。比如在做脉冲实验时,有一个RC电路的应用实验,原教材参数己设定,现改为有若干电阻,电容供选择,让学生自己选择组件的参数,再根据各电路的特点连接成微分电路,积分电路,耦合电路,并将该电路的输出波形通过示波器显示出来,这就需要学生开动脑筋,结合老师的指导,自己动手组成各种电路,从而培养学生的创新能力和动手能力。经过实践,学生受益匪浅,觉得从该实验中确实锻炼了自己的能力,而且觉得原本深奥的理论知识也容易理解了。 　　1.4 注重培养学生的学习兴趣 改变现在传统的纯课堂讲解的方法,采取一种边讲解,边实验,边操作的讲练结合的直观式教学方法。这样可以提高学生的学习兴趣,使学生脱离纯讲解式的既抽象又乏味的教学方法,而采用自己动手,既看得见又摸得着这种较为轻松的教学方式。例如,讲解基本元器件时,可将各种元器件器放在每张桌子上,让学生看得见,摸得着,又可实际动手操作一下,这样学生很快就会明白各种元器件的区别及应用。例如,讲解磁性材料的基本磁性时,可用软磁材料和硬磁材料让学生亲手做实验,这样学生通过对磁性材料进行磁化实验后材料是否还有磁性,就可马上理解软磁材料与硬磁材料的概念和区别。 　　2 强化技能训练 　　2.1 注重实践教学,促进技能提高 针对技校学生一般来说,具有程度参差不齐,并且基础知识较薄弱的特点