(2011版)小学数学课程标准解读课件.ppt

八、模型思想 小学阶段有两个典型的模型 “路程＝速度×时间”、“总价＝单价×数量” 广义地讲，数学中各种基本概念和基本算法，都可以叫做数学模型。 比较狭义的解释，只有那些反映特定问题或特定的具体事物系统和数学关系结构才叫做数学模型。 【例如，平均分派物品的数学模型是分数；元角分的计算模型是小数的运算；500人的学校里一定有两个人一起过生日，其数学模型就是抽屉原理。】 小学数学课程标准解读 义务教育数学课程标准（2011年版） 最大的改变： “双基”→“四基” “六个核心词”→“十个核心词” 四基： 数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 十个核心词： 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识 一、数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 如同球员的球感，歌手的乐感一样…… 简单、通俗地说，数感就是数的感觉。 教学数数、数的基数意义与序数意义、数序与数的大小比较……都有助于形成数感。 数感培养实践的误区…… 过于依赖量，过于特殊的量 一、数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 简单、通俗地说，数感就是数的感觉。 30600， 30060， 30006 三万零六百 三万零六十 三万零六 3000006000 三十亿零六千 6789由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成. 6789=( )×1000＋( )×100＋( )×10＋( ) 9 6789读作( )千 ( ) 百 ( ) 十 ( ) ； 8 7 6 9 9 8 8 7 7 6 6 读出数感！ 一、数感 1.在数概念教学中培养数感 个 十 百 千 一、数感 … 水深 60米 20 米 水深 20米 海平面0米 甲湖 乙湖 1.看图写数。 (数概念直观化的练习) ( ) ( ) ( ) 2.你知道全校做早操，操场上有多少人吗? 大约1000人, 想一想,( )个这样学校的学生集中在一起,约一万人. （数概念生活化的练习） 3.读一读，填一填.（数概念形式化的练习） 如前面的填空练习 甲湖水面高度记作0米，甲湖水底高度记作( )米；乙湖是堰塞湖，水底高度记作( )米，水面高度记作( )米。 -20 +20 +80 “多样化”旨在“各取所需”， 适应不同学生！ 2.在计算教学中发展数感 小数乘法计算法则推导： 0.15×3＝？ 0.15 × 3 0.45 1 1 一、数感 小时行6千米，1小时行？ 1小时行 2/3小时行6km 即3份中的2份是6 先求1份是多少 分数除法计算法则推导： 小学数学历来重视数感培养，从“自发”走向了“自觉” 3份是9 →再求3份是多少 一、数感 3.在解决实际问题中展现数感 72×15＝1080（米） ● ● 1080稍大于1000； 1080超过2000的一半，都是真正的数感，与量无关 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。 建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 对于小学数学来说： 首先是让学生亲近符号，接受、理解符号！ 二、符号意识 怎样让学生亲近符号，接受、理解符号呢？ 二、符号意识 例如：运算符号 怎样让学生亲近符号，接受、理解符号呢？ 二、符号意识 例如：运算符号 又如：关系符号 “再也没有比平行而又等长的短线段更确切的相等符号了” ——列科尔德 诸如此类，举不胜举。 可见：数学符号如同“象形文字”， 简洁、生动、形象、传神， 符号本身就具有促进理解，帮助记忆的教学功能。 任何教学艺术、任何语言描绘，都相形见绌！ 对于小学数学来说： 首先是让学生亲近符号，接受、理解符号！ 其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。