浅谈如何提高幼儿语言的运用能力.docVIP

浅谈如何提高幼儿语言的运用能力 　　 [摘要] 语言是人与人沟通的基础,也是人与人感情传递的桥梁。人类从一出生就开始接触语言,幼儿是在语言运用中获得和发展语言的。幼儿期正是孩子良好语言形成的关键时期,作为幼儿教师,必须重视孩子的语言运用能力的培养。 　　[关键词] 幼儿 语言 运用能力 　　 　　语言是人与人沟通的基础,也是人与人感情传递的桥梁。人类从一出生就开始接触语言,幼儿是在语言运用中获得和发展语言的。幼儿期正是孩子良好语言形成的关键时期,作为幼儿教师,必须重视孩子的语言运用能力的培养。下面,笔者结合自己的教育实践谈一谈体会。 　　一、语言教育中高效提高幼儿语言运用能力 　　1.运用玩具让幼儿多动口 　　通过提供大量的教玩具来发展幼儿语言交往能力是我们最早意识到的、也是较为简单的、最易出效果的一种方法。以小班谈话活动“我的一家”为例,活动前先收集每位幼儿的全家照,活动时先让幼儿集中学习,再让幼儿拿出各自的全家照,向老师和小伙伴介绍自己的家庭。由于幼儿人手一张照片使幼儿表述有依据,因此,语言交往也就积极起来。 　　2.通过表演锻炼幼儿语言运用能力 　　情景表演是专门的语言教育活动中的一种常见的教育方法,它主要是在幼儿熟悉理解作品后,通过扮演某一角色来感受、体验这一角色的心理,从而能正确运用语言、动作及表情等。在情景表演中幼儿虽然扮演的是别人,但却是以“我”的身份加入的,因此,他们在语言交往中也就显得主动而积极。如在大班文学作品学习活动“小猴卖0”中,教师设计的最后一个环节是幼儿进行情景表演,孩子们扮演动物去买东西,但不能把这样东西的名称直接告诉营业员,而要用其他描述性的语言,就像“我要买的东西是圆圆的,充气后可以帮助我学习游泳,不会让我沉到水里的”这一类语言,由于教师提供的材料与作品中的不同,因此,在这种特定的语言交往氛围中,孩子们不得不使用一些恰当的能使对方听懂的语言,促使买卖成功,有些孩子因为“营业员”一时搞不明白而不断变化使用语言,直至成功。 　　3.鼓励幼儿提问,让幼儿敢说 　　新教育观使我们意识到,教育活动中的提问要变教师的单向提问为双向提问,并在专门的语言教育活动中落实。落实中我们发现:鼓励幼儿主动提问并解答对发展幼儿语言运用能力起到了很大的作用。如在大班编故事活动“兔妈妈的生日中”,当幼儿看到长颈鹿因为个子高而进不了房时,教师就让幼儿帮忙出出点子,谈谈自己的想法。于是一位幼儿说:“大伙儿想了一个办法,一起动手把兔妈妈家的屋顶给掀了,然后就高高兴兴地进屋吃起了蛋糕”。出现这种说法后,教师进一步启发:“你觉得他说得怎么样?”在教师的鼓励下,听的孩子中有一人问到:“兔妈妈的房子坏了,下雨就要漏了,她怎么还能高高兴兴地吃蛋糕呢?”教师就接下去问:“那么应该怎么说呢?”这时提出异议的幼儿和其他孩子都可以来发表自己的想法。通过鼓励幼儿相互之间提问解答,为活动创设了一个灵活多变的语言交往环境,在这一环境中幼儿必须仔细倾听他人的话语,同时运用恰当合适的语言承接下去,这时也会较多地融入一些纠正、澄清的语句。 　　二、在一日活动中培养幼儿语言运用能力 　　1.利用社区资源,提高幼儿语言运用能力 　　我们利用社区资源和自然界资源,为幼儿提供了多种语言交往机会,使他们能步入现实,切实体会,自由地表达个人感受。在春暖花开的季节,教师带领孩子们踏上铺满青草的小路,走进花团锦簇的桃花园,让他们尽情地感受春天的气息以及五光十色的大自然景色。在这里,不用教师作更多启发,孩子们已经是在情不自禁地感叹与交流了。他们向老师和同伴们用语言热烈地表达着自己内心的感受和想法,而且他们说的每一个字,每一句话都是那么的贴切和自然。激动的高潮过去后,孩子们还会拿出笔和画纸,把自己最喜欢的景物画下,拿回幼儿园向其他班级的孩子作介绍……在这些社会实践活动中,展现给幼儿的是一个真实的环境,体验的是一种积极的情感,幼儿在通过言语与他人分享自己的情感时,逐渐发展了语言运用能力。 　　2.开展交往大活动,培养幼儿语言运用能力 　　经常举行语言交往大活动,也是我们提高幼儿语言运用能力之一。它主要是围绕近阶段的语言教育目标,由教研组全体教师共同参与选择活动内容,设计活动流程,完成活动准备,活动中注意观察并引导孩子进行语言交往,从而促进幼儿语言运用能力发展的一种活动。如“逛超市”活动中,教师为幼儿创设了一个模拟的超市情境,使幼儿在其间能自由“购物”,通过“购物”使幼儿能主动使用一些恰当、清楚的语言进行伙伴间或师生间的交往。 　　3.利用班级间小活动,发展幼儿语言运用能力 　　和语言交往大活动一样,班级之间也经常开展小范围交往活动。这一活动打破了班级界限,增加了幼儿接触陌生人的机会,与语言交往大活动不同的是准备工作少,对象少,活动中便于教师指