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浅谈计算机教学中如何的运用的项目教学法 　　摘 要:当今职业学校的学生计算机水平参差不齐,为了能提高学生的创新能力,使用了项目教学法,对如何提高学生的技能水平做了进一步探索。 　　关键词:项目教学法 实践能力 计算机教学研究 　　 　　目前,高职院校都开设《计算机应用基础》作为全校性质的必修基础课,这门课程学生的掌握情况以及兴趣程度直接影响到学生对计算机的兴趣甚至影响到其他专业课的学习。但是,我们在教学过程中经常出现以下两个问题:一、由于学生来自不同地区,且小学、初中计算机教学课程内容安排的不够科学,高职《计算机应用基础》课程与初中课程教学内容经常会重复,且学生来自不同地区,导致学生原有的水平参差不齐,给教学的开展和课堂管理带来了一定难度;二、高职教育更注重学生的创新能力,我们在教学过程中往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识,而忽视了对学生动手操作及创新能力的培养。很多同学只是能机械地使用一些软件,而动手能力及创新能力较差。在高年级与其他课程相结合的时候这些问题尤为突出。经过近a几年的尝试我认为“项目教学法”是一个实用而有效的好方法。通过项目教学法,不仅能激发基础薄弱学生的学习主动性,而且能够有效地建立起课堂与社会生活的联系,从而使学生的学习更有针对性和实用性,可更好地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、创新能力、合作能力和解决实际问题的能力,从各方面使得学生的能力得到更好的发展。 　　一、项目教学法的概念 　　项目教学法起源于美国,盛行于德国,尤其适合于职业技术教学,是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行选择与优化,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。它将传统的学科体系的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与全过程。项目教学法融合了当前三大教学法,探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点,整合了某个专业岗位群所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。 　　二、项目教学法的特点 　　项目教学法具有实践性、自主性、发展性、综合性以及开放性等特点。它将以往的以课堂为中心转变为以实际经验为中心、以课本为中心转变为以项目为中心、以教师为中心转变为以学生为中心。以实际的工程为对象,学生的学习更有针对性和实用性。学生能够自主、自由地选择内容以及进行决策,从而有效地促进学生创新力的发展。在整个教学过程中,教师起组织者、指导者的作用,在整个教学中更注重学生在项目活动中能力发展的过程。 　　三、项目教学法在教学中的实践 　　(一)项目教学中项目的要求 　　1.对老师的要求 　　(1)老师必须根据教学大纲来制定活动项目,任务必须要符合学生的实际情况,不能过多拓展,否则会因任务太难而导致学生没有兴趣;(2)课前熟悉项目内容,并进行深入研究,并准备好项目讨论可能涉及到的相关知识;(3)制定的内容并且在介绍项目时要能够吸引学生的兴趣,要以激发学生学习动力为目的,培养学生的主动探索的精神巧妙地设计任务。(4)定好自己的角色,发挥好自己的作用,把握实际操作的几个环节,引导好学生。在进行讨论评估时,要耐心听取学生的意见,尊重学生的成果。 　　2.对学生的要求 　　提前预习相关知识和相关课程,做好一定的知识储备;能独立自主学习、实践、培养学习能力与独立解决问题的能力,提高自律。注意小组间的交流沟通,吸纳小组成员的长处与成功处,明确自己在小组内的定位,完成好自己的任务。 　　(二)在课堂中实施项目教学法 　　1.确定项目任务,以《计算机应用基础》课程中Word为例 　　在学习Word之初,我们可以先给同学们看上届同学制作的精美的小报,吸引他们的学习兴趣;提出一个或几个项目任务设想,然后与同学一起讨论,最终确定项目的目标和任务。利用Word制作一份电子小报,其中要运用文本的编辑、表格的建立与编辑以及图文混排。此小报可根据当前热门话题进行题材选择,(如汶川地震、奥运会、国庆节、中秋节等),版面设计可由学生自由创作,具体素材可以自己进行搜集,学生兴趣较高。 　　2.项目计划的实施 　　在确定好各自的任务后,并学生做了相应的预习后,会带着疑惑进行学习,我们可以针对这些疑惑在教学时采用知识点转化为具体任务来让学生完成的方式,每一节课上教授几个知识点,让学生在学习过程中逐步完成设计制作。传统教学法中,新知识的讲解被视为最关键的部分,教师精讲完内容后,还要把易错易混淆的知识强调多遍