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浅谈高职院校机械的设计基础课程的设计教学的改革新思路 　　摘 要 受全球经济衰退的影响，应届毕业生的就业压力也越来越大，这给高职高专院校的办学提出了更高的要求，教师教育教学需要上一个新台阶，求变改革成为培养合格大学毕业生的一种新思路。本文就机械设计基础课程设计这个重要的实践性环节，分析了机械设计基础课程设计的限制，浅谈一下遇到机械设计过程中的新问题，并立足于机械设计基础这门课程，分析了教学大纲、教学计划，提出多学科的融合思想，浅谈了设计内容和设计过程中的新思路，希望对新的就业形势下的高等教育教学有些指导意义。 　　关键词 机械设计基础 实践环节 就业形势 教学改革 创新 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　0前言 　　机械专业是一个传统的、就业需求最多的工科专业之一，社会对机械专业和近机械专业人才的需求在不断增长，这在当前高职高专类院校大学生扩招、就业压力较大的情况下，提高教学的核心竞争力显得尤为重要。明年四川建院的应届毕业生较今年多出1300人，应届毕业生人数已经跃居全省大学之最，面对如此大的就业压力，高职高专院校更要突出办学特色。而不同企业、不同部门、不同职位技术人员要具有相应的必要知识和基本技能，这就更要求学院教师提高教育教学质量，丰富教学手段，适当进行课程教学改革，以满足社会对新形势下人才的需求。机械专业大学毕业生，在校期间要熟悉产品的市场调研、设计、制造、加工、销售、管理等的基本知识和技能，专业知识与技能已经是大学生就业的重要指标。因为设计技能是在校期间点滴积累训练出来的，专业教学模式也无外乎公共基础课、技术基础课和专业课，再通过配套的认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计和顶岗实习来培养学生的专业设计制造能力。机械设计基础课程设计是机械类和近机械类的一门重要的实践类课程，在培养学生的设计能力、综合实践能力和创新能力等方面起着举足轻重的作用。 　　在新的就业形势下，机械设计基础课程设计要求教师加入一些创新元素，如计算机元素的渗入，下面就谈一下这一环节中的体会和新思路。 　　1传统模式的“机械设计基础”课程设计 　　在大多数工科高职高专院校，传统的机械设计基础课程设计专业性强，覆盖面广，其内容是通用的机械传动装置――一级或二级圆柱齿轮减速器作为设计题目，此设计基本上包括了机械设计课程中的全部主要内容，沿用了很多年，时间为2周，工作量要求装配图一张，零件图至少一张，说明书一份，参考教材里一般都有设计计算步骤过程，目的旨在锻炼学生绘图的基本功，设计步骤等，而且没有机会学习如何利用计算机进行设计，增加了学生负担。这么多年的沿用导致多数同学在设计时按部就班，缺乏创新意识，有些同学积压到最后2天就把2周的内容完成了。开始设计前的教师集中授课，很容易使学生照抄网络资料等。而本设计教学目的是培养大学生分析问题、解决问题的能力，锻炼大学生选择、设计及其强度计算等的基本功，为后续课程做铺垫。机械设计基础课程设计时，要求有一定的专业基础知识，是在学习了画法几何、机械制图、理论力学和材料力学后，并进行了初级工实训，学完了机械设计基础后开设的课程设计内容。它是对机械设计基础课程的加深提高，内容要紧扣课程内容，同时在课程讲解时要多举工程实例，如以CA6140车床和牛头刨床为例，分析机床主轴、轴承、齿轮、传动及运动等，注重零件与整体的关系，由简到繁，也为后续的机械安装和调试及机械设备修理工艺学打下良好基础。课程设计前的力学知识因为开课不紧凑，很多学生可能有所遗忘，增大了机械设计难度；教师设计思路、设计方案的讲解给定，学生不假思索的公式套用、格式照搬设计导致创新性不足，创意性不够，挑战性不强，学生能动性发挥有限，没有达到锻炼学生分析问题、解决问题能力的目的。 　　2“机械设计基础”课程设计教学改革新思路 　　2.1多学科的融合 　　计算机的迅速发展，新一代工程师是需要在屏幕上展现、评估甚至交流自己的设计。为了提高学生的主观能动性，满足企业对人才的需求，我们应该在机械设计基础课程这样的专业基础课程融合CAD、CAM、Pro/E、UG等技能实训，并建议将课程设计时间分散延长至整个学期，每周2到4课时。带设计的教师也可以有课任教师、理论力学教师及计算机造型软件教师等组成，有些院校机械设计制造及自动化的学生已经在尝试，应用CAD、CAM使以Pro/E、UG、Creo软件为设计工具，对一级、二级减速器零部件进行3D建模造型，并对减速器整体进行虚拟装配，让同学们去了解软件尤其是三维软件的绘图思想，熟悉软件设计技能，熟悉多学科的融合，为后续课程也能打下一个良好的基础。 　　2.2设计内容、过程的新思路 　　传统的课程设计是教师直接把任务书、指导书交给学生，并作详细讲解，学生不需要搜集资料，不需要设计思路和方案。这就限制了学生