《体积和体积单》教学设计.docVIP

《体积和体积单位》教学设计 年 级：五年级 授课教师：刘桂娟 课题：体积和体积单位 教学目标：1、通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，知道计量体积，要用体积单位．认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米．知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。 2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数，建立关于体积大小的空间观念。 3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系、 教学重点：使学生理解体积的概念，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积概念。 教学难点：引导学生尝试独立建立常用体积单位：1立方米、1立方分米、1立方厘米。 教具准备：两个土豆、两个完全一样的玻璃杯、1立方厘米的体积模型50个，橡皮泥、1立方分米的体积模型13个、气球、打气筒、骰子、巧克力块、冰糖、胡萝卜丁、600毫升矿泉水瓶、茹梦盒子、接近1立方分米盒子、一张黑纸、课件、板贴。 教学过程： 故事引入，引起兴趣 师：今天我们大家在这里上一节数学课。课的开始我先请大家看一个动画片。 课件播放乌鸦喝水的动画 二、认识体积 师：动画片叫什么名字？ 生：乌鸦喝水。 师：乌鸦怎样喝到水的呢？ 生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ （引导学生说出石头占空间，所以把水挤上来了。） 师：好一只聪明的乌鸦啊，它用石头占了空间，所以水面上升，它就喝到水了。 （板书：占空间） 师：你们认为石头占了空间，你占空间吗？我占空间吗？电视占空间吗？盒子占空间吗？还有什么占空间？ 生1：桌子。 生2：黑板。 生3：房子。 …… 师（指着板书）：这些物体都占空间。 师：下面我们来做个试验，大家看这有两个同样的杯子，里面有水，水面高度怎么样？ 生：一样高。 师：这有一个标志，也就是说在两个同样的杯子里装有同样多的水。 师拿起土豆：这是什么？（生：土豆。） 师放下土豆：大家观察这两个土豆，（放到展示架上）如果我把它们分别放到这两个杯子中，请大家想一想，会出现什么现象？ 生1：两个杯子的水面都会上升。（2-3人说） 师：你们认真观察我把土豆放入杯子的过程中和结果。 （教师演示，学生观察水面变化） 师：和你们想的一样吗？（一样）再观察，你们还有什么想说的？ 生：左边杯子里的水上升后比右边的高。 师：为什么红色的水会上升得更高呢？ 生1：因为红色水的杯子放入的土豆大，水就升的高。 师：为什么土豆大，水面上升的就更高呢？ 生2：土豆大，它占的空间就大；土豆小，它占的空间就小。 师：也就是说，物体所占的空间……（生：有大有小）（板书：大小） 师：电视机和铅笔盒这两个物体谁占的空间大？ 生：电视占的空间大，铅笔盒占的空间小。 师：我们通常这样说，电视机的体积大，铅笔盒的体积小。（师板书：体积） 师：那么什么叫物体的体积呢？小组内说说看。 生汇报：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（2-3人说完后，师板书） 师：你觉得我们学习“体积”这个概念时应该注意哪些地方？（生叙述） 师：你能指一下铅笔盒的体积吗？（一生演示） 师：例如，铅笔盒所占空间的大小就叫做铅笔盒的体积。谁能举例说说？ 生1：石头所占空间的大小就叫做石头的体积。 生2：粉笔盒所占空间的大小就叫做粉笔盒的体积。 …… （师演示吹气球） 师：气球里面有什么？ 生：空气。 师：空气看不见，占不占空间？ 生：占。 师打气：现在和刚才比较，体积怎样变化？（生：变大） （继续打气）：现在呢？它所占空间比刚才怎么样了？（生：变大了。）也就是体积比刚才怎么样了？（生：大了。） 师放气：现在呢？（生：小了。）什么小了？（生：体积小了。）为什么体积小了？（生： 空气所占空间小了。） 师：为什么气球有时大，有时小？ 生：气球里面空气占的空间大时，气球就大；占的空间小时，气球就小。 师指着板书：现在气球里空气所占空间的大小，就叫做它的体积。 自主探索，创立体积单位 引导学生明确需要确立体积单位。 师：这里有两个盒子（一大一小），你认为哪个体积大？ 师：你们怎么知道的？ 生：鞋盒占的空间大，所以它的体积大。 师：我们一眼就能看出鞋盒的体积大，药盒的体积小。 师：这两个长方体，谁的体积大？ （课件出示大小相仿的长方体4×1×4=16cm3，5×1×3=15cm3） 生发表意见。 师：为什么你们的意见不统一呢？ 生：因为用眼睛观察不出来。 师：现在你能看出来了吗？ （课件出示分割成若干体积单位后的两个长方体） 生：能，A比B的体积大。因为A有16个小正方体，而B有15个。 师：你们认为小方块数量多，物体的体积就大；小方块数量少，物体的体积就小。是这样吗？（生：是。） 师：确定吗？（生：确定。） （课件出示两个能看出大小的长方体，A