1.2.2第二节-生物与环境组成生态系统.docxVIP

集体备课教案 主备人 备课组成员 ( 7年级生物组) 课 题 第二节 生物与环境组成生态系统 课时及授课时间 1 课时 年 月 日 教学目标 (学习目标) 知识目标： 1、说出生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网。 技能目标： 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 情感目标： 增强爱护生物、保护生物的情感。 教学重点 1、生态系统的组成 2、食物链和食物网 教学难点 1、生态系统具有一定的自动调节能力???? 2、食物链书写? 教学用具 图片，多媒体课件。 教学方法 (学习方法) 先学后教当堂训练 讨论法 讲解法 教学过程 一、导入新课： 通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识 讲授新课： （一）生态系统的概念 1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：? 用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？?? 2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？ （二）生态系统的组成：分析下列各生态系统的图片资料，思考生态系统的组成。 1、在这个池塘生态系统中有哪些属于环境中的生物因素？哪些属于非生物因素？ 2、各类生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。 3、各类生物发挥的作用是否相同，若不同，各类生物各具有什么作用？ 4、分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。 植物——生产者： 能进行光合作用制造有机物，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。 动物——消费者 不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。 细菌、真菌——分解者： 分解森林中的树桩和枯枝落叶，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 （三）食物链和食物网 食物链——生态系统中的不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。 食物网——在一个生态系统中 ，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网 。 1、书中图是一个草原生态系统，生活有下列生物： 草、兔、鼠、蛇、狐狸、鹰。 用箭头把图中各种生物之间的吃与被吃的关系表示出来。你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗？写出最长的食物链？ 2、教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 3、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。 讨论： 1、人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？ 人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。 2、营养物质以及能量沿什么途径进行流动的？ （生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的） （四）生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。 1、指出1965、1970、1975、1980年驼鹿数量和狼的数量各是多少？从中发现了什么现象？为什么会出现这样的变化？ 2、假设有一年狼群中出现一种疾病，导致狼大量死亡，随后的一年鹿群会产生怎样的影响？ 3、如果驼鹿大量繁殖，它的数量会无限制的增加吗？这说明什么问题？ 生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。 三、课堂小结 说出这节课学到的内容：什么是生态系统？生态系统的组成是什么样的？什么是食物链？我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生态系统包括：非生物部分和生物部分（生产者、消费者、分解者）。食物链——生态系统中的不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。 四、课堂检测 1、2011年洞庭湖遭