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深挖掘 善设境 重的思考 　　俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”课堂要精彩有效，备课功夫要做实、做细。如果照抄名家教案，敷衍了事，备课内容就会与具体教学实际严重脱节；如果不重视备课，不熟悉文本，凭着经验与感性认识上课，课堂教学的随意性就很大。没有经过一番精心备课的课堂，教学将如无靶之箭，必将箭箭虚发。因而，只有进行有效备课，才能提高备课的质量，从而保证课堂45分钟教学的有效性。 　　一堂课完整的准备主要包括：备教材知识结构、教学目标要求，备重难点，备教材的创造性开发利用，备教具，备教学流程动态生成中可预知和不可预知的情况等。教师备好每一堂课都是一项艰巨而繁琐的工作，都需要花费很多时间。 　　一、有效备课应考虑的几个关键因素 　　1.教师在备课中要对课程内容的研读、开发以及如何利用周围的教学资源环境等进行思索 　　这个过程是教师“先学的过程”。教师应该在学习过程中，具有创新意识地解读新课标和教材，适当根据新课标的要求和学生的实际，删减和增加教材的一些内容，开发研制适合自己的教学方式，有效地利用周围的教学资源。这些对于教师来说也是一种积极有效的参与方式。 　　教师平时要熟悉教材，把教材看透，要摸清重要知识点和难于理解的知识点，并加强研究突出重点和突破难点的教学策略。然后在备课时，根据学生的实际情况，备好教学内容和教学方法。这样，备课的有效性自然而然就提高了。 　　2.满足学生心理需求，预测学生学习中可能会遇到的问题，做到有备无患 　　学生是有生活体验的人，学生只有在自主、探究、合作学习的过程中，他们的情感、态度和价值观才能得到更好的培养。让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现，是备课必须关注的话题。教师要站在学生的角度思考，保持一颗与学生共同学习的心态，“想学生所想，苦学生所苦，思学生所思”，让学生真正成为我们教学研究的主要对象，从学生的认知水平、知识基础以及情感态度上考虑，这样备出来的课才是符合学生需要的。 　　学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。他们的年龄特点决定了他们的情绪表现很不稳定，自我控制能力比较差。不良的情绪很容易使学生不能专心致志地做好一些事情，生活、学习、与人交往等也因此受到影响。他们渴望更多地了解一些心理（如情绪）方面的知识，希望能更好地调控情绪、驾驭自己，而且学生也需要适当地宣泄情绪。因此，教师在设计时应设置一些环节，让学生的心理和情绪得到宣泄和升华。 　　要想把自己的每一节课都变成学生学习生涯中不可缺少的40分钟，教师必须在充分了解学生、尊重学生兴趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，必须在关注学生的知识积累、关注学生的健康成长、关注学生的终身发展、关注学生的个体差异等方面下足工夫。 　　3.功在平时，厚积薄发，充分重视课程资源的开发与利用 　　俗话说：“养兵千日，用兵一时。”对教学而言，“兵”就是各种有效教学资源、信息、教师知识的储备。要让“兵”在关键时刻发挥作用，就要求教师善于学习，做有心人。新课程理念提倡课堂教学的生成性，倡导理论联系实际。教师为了在课堂上能带给学生“清如许的渠水”，就必须有源源不断的“活水”。这就要求教师不能“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”。而要做一个善于观察生活的有心人，把及时捕捉、收集、整理与学科知识有关的各种教学资源、教学信息当作自己的一种嗜好。这样，教师在备课时，就能做到信手拈来、见缝插针。把备课前的功夫做足了，备课的效率当然也就提高了。 　　我们身边可以利用的课程资源有很多，包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、网络、报刊、电视广播等。在备课时，为了使学生在课堂教学中充分地参与活动，教师可以开发录像带、光盘等音像材料。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制科学家的生平故事等。这些素材的使用能很好地调动课堂的气氛，拉近师生的距离。 　　多媒体技术使教师的一些教学设计得以很好的贯彻。教师在构思一节课时，可以设计一些情境，衬托教学主题，活跃课堂气氛。这些思路的实现最后还是归功于网络和多媒体技术。网络资源和多媒体技术使现代教学正发生着技术上的革命。作为教师一定要注意运用和把握，要借助多媒体技术，利用网络资源，扩大教学的容量，增强课堂的生动性，使愉快教学的理念能真正渗透到课堂，从而做到使教学既源于教材，又高于教材。对课程资源的开发要注意以下三点： 　　（1）学会判断选择。社会信息庞杂，因此我们需要学会判断什么是需要的，什么是无关的，能够清醒地进行取舍。教师应精选与教学内容紧密相关的资源；精选与学生的思想实际、生活实际紧密联系的资源；精选反映当前社会热点的材料，尽量使每一则资料都能给学生以启发和教育，使学生在思考与解疑的过程中开阔思路，发展思维。 　　（2）高效整理加工。