《导数的概念》（人教A版）.docxVIP

人民教育出版社A版 高二(选修2-2) 畅言教育 用心用情 服务教育 《导数的概念》 教材分析 教材分析 本节是导数及其应用的第一节第二课时，前一节研究了平均变化率问题。教科书从平均变化率开始，用平均变化率探求瞬时变化率，并给予各种不同变化率在数量上的精确描述，即导数。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1．了解瞬时速度、瞬时变化率的概念； 2．理解导数的概念，知道瞬时变化率就是导数，体会导数的思想及其内涵； 3．会求函数在某点的导数。 【过程与方法目标】 不仅让学生在数学知识的量上有所收获，而且能够体会其中蕴涵的丰富的思想，逐渐掌握数学研究的基本思考方式和方法。 【情感态度价值观目标】 感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 瞬时速度、瞬时变化率的概念、导数的概念。 【教学难点】 导数的概念。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 （一）、情景引入，激发兴趣 【教师引入】：“生活中有一些现象值得我们去研究，比如，子弹离开枪管那一瞬间的速度，奥运会上百米赛跑运动员冲向终点那一时刻的速度。科学上对瞬时速度的研究也是非常有必要的，比如在天宫一号与神州八号的成功对接，最关键的就是它们每个瞬间的速度怎么计算？ (二)、探究新知，揭示概念 一复习引入，提出问题 【回顾1】 当运动员从10米高台跳水时，从腾空到进入水面的过程中，不同时刻的速度是不同的。假设t秒后运动员相对地面的高度为：，问在2秒时运动员的瞬时速度为多少？ 【回顾2】 已知曲线C是函数的图象，求曲线上点P处的切线斜率。 【思考】对瞬时速度和和切线的斜率两个具体问题，解决方法上有什么共同之处？ 二类比探索，形成概念 ①归纳共性揭示本质 研究 对象 求解问题 求解方法 本质 思想 具体例子 物体运动规律 H=h(t) 物体在时 的瞬时速度 求时间 增量 求位移 增量 求平均 速度 求瞬时速度 平均速度 的极限 极限 思想 曲线 y=f(x) 曲线上P 点处切线的斜率 求横坐标 增量 求纵坐标 增量 求割线的 斜率 求切线的斜率 割线斜率 的极限 极限 思想 一般情形 函数 y=f(x) 函数在 处的变化率 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 【师生活动】将学生分成若干学习小组，以表格为载体为师生、生生互动搭起积极交流的探究平台。教师巡视，鼓励学生参与，对个别学有困难的小组加以指导。探究后，共同归纳得出：两个问题的解决在方法、本质、思想上都有相同之处。一个是“位移改变量与时间改变量之比”的极限，一个是“纵坐标改变量与横坐标改变量之比”的极限。如果舍去它们的具体含义，都可以概括为求平均变化率的极限。 ②类比迁移形成概念 【思考】考虑求一般函数y=f(x)在点到+之间的平均变化率的极限问题，也就是怎样计算函数在点处的变化率？ 方法和思想类比探究，猜想得出函数在点处的变化率=，并对猜想的合理性进行分析后，引出 定义1：（函数在一点处可导及其导数） 引出导数定义后，回归问题情景，反思概念的“原型”解释“切线的斜率”、“物体的瞬时速度”的本质。 = 3 \* GB3③剖析概念加深理解 【探讨1】怎样判断函数在一点是否可导？ 判断函数在点处是否可导 转化判断极限是否存在 转化 【探讨2】导数是什么？ 描述角度 本质 文字语言 瞬时变化率 符号语言 图形语言 （切线斜率） 【探讨3】求导数的方法是什么？ 让学生类比瞬时速度的问题，根据导数定义归纳出求函数在点处导数的方法步骤： （1）求函数的增量； （2）求平均变化率； （3）取极限，得导数。 三巩固深化 例、物体作自由落体运动，运动方程为：其中位移单位是m，时间单位是s，g=10m/s2。求： (1) 物体在时间区间[2，2.1]上的平均速度； (2) 物体在时间区间[2，2.01]上的平均速度； (3) 物体在t=2(s)时的瞬时速度。 解： (1)将 Δt=0.1代入上式，得: (2)将 Δt=0.01代入上式，得: 四课堂小结 ①知识层面： = 2 \* GB3②方法层面：用定义求导数的三个步骤 = 3 \* GB3③思想层面：极限思想、函数思想、类比思想、转化思想 = 4 \* GB3④应用层面：举出生活中与导数有关的实例（涉及变化率问题的问题可以考虑用导数解决）。 教学反思 教学反思 略。