浅谈高一英语词汇教学的策略.docVIP

浅谈高一英语词汇教学的策略 　　写作背景 　　现在高中生普遍认为英语不难学但难考好，高考试题都很少直接考教材中出现的语言点，而是主要考查语言运用，即在实际生活中听、说、读、写的能力或者说在具体情景下灵活运用所学语言知识的能力。高考阅读理解命题具有生词量增加、篇幅加长、题量大、题材广泛、体裁多样的特点。面对一份英语高考试题，你不禁感叹，试题的内容之多，词汇量之大，时间之短，没有殷实的英语基础，是很难比较满意地顺利完成所有试题的。所以在高一新学期开始，老师就必须制定详细的英语词汇教学计划。笔者认为主要做法分三个阶段。第一阶段：殷实学生的英语语音常识；第二阶段：把各种词汇教学手段融入课堂教学；第三阶段：实践运用。高中英语的教学应以现有的教材为依托，打造好学生的英语基础知识，只有这样，才能进一步谈如何灵活运用语言知识。 　　一、打造殷实的英语语音常识 　　基本的语音常识是指：48个英语音标、字母与字母组合的发音规律、音节的划分、判断单词是开音节还是闭音节以及其发音规律等等。每次新学期开始指导学生听写或默写音标，结果都是大失所望――没有一个学生能完整地将48个音标默写出来，大部分学生只能默出10多个；每次听学生拼读单词不禁要叹息：80%的学生还是采用按字母顺序记单词的原始办法，这怎能适应高中阶段英语学习？所以，音标与单词拼读规则的教学显得尤其重要，在教学的第一周就应该着手语音常识训练。 　　教学国际音标可分三步走：第一步，听音感知。教师可在网络下载英语国际音标，通过多媒体连续播放三遍给学生，让学生对英语音标有一个整体的感觉，自己找出重、难点；第二步，模仿和讲解发音部位相结合。对于一些比较难发音准确的音标，教师可以一一讲述该音的发音部位，让学生近距离模仿老师。例如辅音[f] [s] [ ] [ ]与辅音 [v] [z] [ ] [ ] 学生相对较难准确发音，老师可设计多一点的语音练习进行反复的操练，例如 　　第三步，设计有针对性的练习。练习可以是辨音、给单词注音、根据音标写单词、按发音把单词归类等等。其次是在平时的教学中可抽出一两节课的时间和学生一起归纳字母与字母组合的发音规律。最后教会学生学会划分音节。培养学生按字母、字母组合发音规律认读、拼读、拼写的能力，就很好解决了入门阶段最关键的问题，使之能顺利地进一步学习英语。 　　二、注意多渠道渗透词汇的记忆与运用 　　词汇记忆成功与否，要在实际运用中才能检验出来。所以要加强听、说、读、写等能力训练，在练习中检验、巩固词汇学习。有人说过，如果你短期内有意识地重复使用一个单词五遍，这单词就会永久停留在你的脑海中。在平时的英语课堂中，教师要通过多渠道不断渗透词汇的用法训练。所以除了通过单词表教学英语单词以外，教师要想方设法让学生在听、说、读、写方面通过不同方式多遍的重复接触、使用单词使学生记住并且学会使用该词。 　　1、在授课过程中注意渗透英语构词法中最基本的三种类型：派生（Derivation），合成（Compounding）和转化（Conversion）。记单词是让很多人头疼的事情，不过单词与单词之间其实是有联系的。这就是我们要说的――构词法。英语的构词法主要包括：转化词、 派生词、 合成词、 混成词、截短词、缩略词等，其中前三种最为重要。在高一课时如此紧张的情形下，如果经常大篇幅、孤立地开展一些有关英语构词法的课堂是不可取的、不科学的，也是学生不爱听的。怎么办？唯有将之渗透到平时的课堂教学中去。比如，在教完高中英语北师大版模块一的第一单元lifestyle后，可以在老师的引导下对这一单元的词汇进行归类，渗透英语构词法的认识与运用。例如高中英语北师大版Unit1 lifestyle词汇中“lifestyle”是合成词，由“life”“生活”和“style”“方式，样式”构成，意为“生活方式”。在句子 “He won all his family’s support”中 “support”是名词，在句子 “ Don’t worry， all your friends and your family will always support you.”中 “support”是动词，实现了词性的转化。“sickness”是一个派生词，由词根“sick”“生病的”（形容词）加名词后缀“ness”构成名词“生病”。按照这样的方法，我指令学生对北师大版高一英语必修一第一单元的一些词汇进行归类。例如：合成词questionnaire， paperwork， midnight， forecast， mini-skirt， 转化词volunteer， challenge， graduate， support， design， nearby， circle ，expert派生词peaceful，