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浅谈职业学校会计专业教学的现状及改进措施 　　摘 要：当前，我国经济的快速发展，促进了职业教育的发展，面对新形势，会计专业教师需要不断的更新观念，与时俱进，不断提高会计教学效率，适应当前社会的发展，为社会培养出更加优秀的会计人才。 　　关键词：会计专业； 教学现状； 改进措施 　　职业学校以培养具有一定的专业理论知识、较强的实际应用能力的技术和管理人才为目标。伴随着我国经济转型和经济高速发展步伐的到来，会计的工作越来越重要。中职会计教育可以培养大量的会计专业人才，但目前会计教学存在诸多问题，迫切需要进行会计教学改革，以适应市场经济的发展和企业对会计人才的需求。因此，中等职业学校会计专业教学必须与时俱进，积极改革，不断创新出新路子新方法以适应当前新形势的需要。下面，结合会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的几点想法与改进措施： 　　一、中等职业学校会计专业教学现状 　　1.学生缺乏学习兴趣 　　目前，不少中职学生会计专业普遍存在学生学习兴趣不大，甚至厌学的现象，表现在三个方面。第一，缺乏明确学习目的。很多学生因缺乏明确的学习目标和理想，感觉前途渺茫，从而形成在中职三年混一混的心理，没有进取心和上进心，从而产生厌学的现象。第二，基础差，听不懂。大多数中职学生文化基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，从而放弃学业。第三，学习方法不当。许多学生尚未养成良好的学习习惯，因而学习困难，对学习失去了自信，索性破罐破摔，放弃了专业课的学习。 　　2.课程设置不合理 　　职业教育强调的是“用什么、学什么”，目标专一。然而目前中职学校在会计课程设置上，仍然偏重理论性教学，而有些理论知识内容趣味性不高、偏深偏难，有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围， 不利于中专生的吸收消化；理论与实际的脱节，且有可能在他们毕业之后并不能派上用场。职业学校的学生大多来自初中毕业生。年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。有些课程对于大学生来说理解上都有难度。更何况职业学校的学生。课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况，社会要求的变化进行调整。导致的结果就是课程开是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。 　　3.教师队伍不够专业 　　很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花，水中望月，没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作，在教学生时也只是纸上谈兵。有的即使毕业实习时参与了企业会计工作，但也只是做做出纳，简单地记记账，没有涉及到整个会计流程，造成理论与实践严重脱节，在会计实习过程中，往往按照自己的理解和想象来指导实习，有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。 　　4.教学模式和方法老套 　　（1）以教师为中心，忽略学生主人翁地位。中职校的会计教学应充分发挥教师“传道授业解惑”的作用。目前的教学在“解惑”上却做得很不够，学生很少有自学和思考的机会。例如，有的教师虽然在教学过程中采用了案例教学法，但是对于案例的分析却大包大揽，没有给学生思考的时间和发表个人意见的机会。 　　（2）黑板教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛。目前，很多会计课程还是采用传统教学方法，一本书，一支粉笔，一面黑板，老师讲学生记，缺乏趣味性，课堂气氛呆板沉闷，学生学习兴趣不高，注意力容易分散，课堂教学效果较差。 　　5.教学方式和手段落后 　　存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实践基地，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生动手动脑能力，注重职业教育，却忽视对学生综合能力的培养。 　　6.实训环节薄弱 　　会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱，起不到仿真效果。 　　二、中等职业学校会计专业教学改进措施及方法 　　1.更新教育理念 　　现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简而言之，就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学；通过与教师的交流、沟通、去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。 　　2.优化教学内容 　　为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们必须更新教学内容，合理设置专业课程。首先，我认为新会计学科体系的主干