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浅谈未来教育发展的趋势 　　摘要：近年来留学国外低龄化趋势明显，越来越多的家长选择让孩子在幼年或少年时期接触国际教育，国际教育理念备受推崇可见一斑。目前很多国家都在努力探索适合未来教育的发展模式，他们主张让孩子“独立思考、勤于实践”，抛开课本向“生活”、“自然”中寻求知识，这类教育的创新模式蔚然成风，很多教育投资机构也对其趋之若骛。然而，中国上下千年的历史文明和中华大地万物生灵，就没有供孩子们学习和实践的土壤吗？在未来，技能的学习固然重要，而知识的积累也必不可少，如何让孩子们在轻松愉快的教育氛围下，兼顾“知识”的学习和“技能”的掌握，是我们值得思考的话题。本文参考了国际上一些先进的教育模式，以及国内教育先驱的亲身实践，加之作者自身经验对上述问题展开论述。以期对目前国内教育改革发展有些启发。 　　关键词：教育创新模式；未来趋势；中西方教育理念 　　一、在困境中思考 　　曾几何时我们头埋《五年考高三年模拟》的题海之中，硬着头皮死啃成吉思汗的生卒年，掰着手指头算西五区到东八区时差到底是加13还是减13……那种想撞南墙的心情至今历历在目，于是我们不禁一遍遍问自己，成吉思汗跟我有什么关系？不知道时区的算法会买机票就行啦，背这些干嘛？什么时候能让我尽情的玩儿一会儿呢？ 　　每个人都会给你同样的回答――中考！高考！是的，没有人喜欢考试，亦如你我，横在我们学业道路上这几道坎很多人都经历过，这几年“考试机器”这样的论调不断被“自选课程”、“翻转课堂”等花样翻新的授课形式掩盖了“锋芒”，但孩子们就真的解放了吗？ 　　在我们对国内传统教育质疑的时候，国际上一些先进的教育理念如雨后春笋般悄悄地冲击着传统教育体制，中、高考人数逐年递减，留学国外低龄化趋势明显，影视剧《小别离》中几位家长对孩子未来教育道路的纠结与困惑，无一不反映出当下人们渴望跳脱出现有教育困境的期盼与挣扎。国内、国际两种教育理念难道真的不可以“鱼”和“熊掌”兼得吗？ 　　二、聚焦世界的目光――如何兼得“鱼”和“熊掌” 　　最近一篇微信推送让我们看到了一种未来教育的趋势，这些学校，有的是全日制的，有的只是一个项目（Program），但都强调“独立思考、勤于实践”这个很朴素的教育理念。这让我想起中国历史上著名思想家、行动家王守仁（王阳明）的“知行合一”哲学思想。例如：美国的ALTSCHOOL连锁小学，在这里填鸭式的教育模式被否定，学生被鼓励，不单单做一个问题解决者，更是一个问题发现者（not just be a problem solver，but a problem seeker.）另一所是美国的Tinkering School，这里没有课程，没有考试，只有工具――木头、钉子、绳子、轮子，和木匠所需的各种电动工具。Tinkering School的口号是：想、做、修补（Think，Make，Tinker），因为学校的创始人相信儿童在动手操作和建设的过程中，能学到无可取代的经验和真正的解决问题的能力。芬兰的Me My City项目是?⑿⊙Ы萄Т蟾俸吞逖槭浇萄Т葱滦缘娜诤稀Ｄ康氖窃谖蠢茨昵崛四芨?好地去发现和解决社会中存在的问题。而同是发展中国家的印度也建立了一所创新理念学校印度的河滨学校（Riverside School），一所以“化知道为做到”为教育理念，相信孩子可以改变社区和世界的学校。 　　纵观以上四所学校，虽然规模都是不大，但是我们能发现未来教育是“鱼”和“熊掌”、“知识”和“技能”相结合的趋势，柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。在国际学校（IB授权学校）授课的几年间，我从最开始困惑于“没有课本怎么上课？”，到“这个主题如果用课文会不会太束缚，找几个新闻来会更有意思。”这样的惊喜与兴奋，作为一名教师，前后的转变让我逐渐找到了“传道、授业、解惑”之外的满足与成就感――孩子真正的在学习知识，理解知识，运用知识。 　　兴奋之余我也在思考，西方教育中这些基于项目（Program）或概念（Concept）的教育模式，是否有足够的知识量做支撑？以我们学校“母语班”的学生为例，课时量不足，重视度不够，没有系统的中文学习资料，导致在进行项目（Program）探究时，新颖的想法没有能够支撑的语言文字基础，出现了表达苍白，错字连篇，中英文混杂的窘境，所有的这些都是国际教育中暴露出的短板。而当中表达流畅，条理清晰且书写工整的作品多出于由本地小学中途转来的学生，但往往其中又欠缺一些“奇思妙想”。 　　由此我们可以看出中西方教育理念以及实践结果的一些差异：中式教育偏重知识的传授，西方教育偏重思维的启发。 　　那到底什么才是对孩子最好的选择？放弃国内教育一头扎进炙手可热的国际教育大潮？固守本土教育两