潜心育人 乐做“的研究”.docVIP

潜心育人 乐做“的研究” 　　夏春来，高级教师，教育硕士，江苏省教学名师，镇江市学科带头人，镇江市教育领军人才培养对象，镇江市科技骨干，句容市夏春来教师工作室领衔人。曾获镇江市十佳教师、镇江市优秀教育工作者、句容市劳动模范等荣誉称号。他长期耕耘在教学一线，连续10多年担任高三英语教学工作，教学成绩突出，辅导的学生有多人在国家、省级英语竞赛中获奖。近5年来，有13篇文章在中文核心期刊发表，4篇文章被人大报刊复印资料全文转载。先后主持省市重点课题多项，受邀在省内做讲座多次。 　　【摘 要】做教师难，做研究型教师更难。但只要我们热爱所选择的教育事业，关心爱护每个学生，客观全面分析自己，科学制定职业规划，学习借鉴最新教学成果，积极开展教学研究探索，通过研究自己、研究学生、研究教学，就一定能实现由普通教师向研究型教师的转变。 　　【关键词】育人；研究；自己；学生；教学 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）67-0076-03 　　【作者简介】夏春来，江苏省句容高级中学（江苏句容，212400）教师，高级教师，江苏省教学名师，镇江市十佳教师。 　　1994年6月，迈出镇江师专大门，我开始了我的教学生涯，那一年我20岁。如今，23年过去了，我的教学风格经历了数次转型，从刚刚走上讲台时懵懵懂懂，诚惶诚恐，总担心被学生轰下讲台的“菜鸟”，到渐渐站稳讲台，得到学生认可，成为教学骨干，再到将教学过程中的感悟总结成文字，变为一篇篇文章、一个个课题，成为所谓的“研究型”教师。回顾自己的成长过程，既有成功的喜悦，也有失败的沮丧，好在这一路的悲喜交加中，我能客观地分析自己，发挥自身优势，补齐专业短板，实现自己的人生规划。 　　一、研究自己 　　1.客观分析自己，了解自身优势和不足。 　　人最了解的可能是自己，最不了解的可能也是自己。谈论他人时，我们总是侃侃而谈，从不同角度做出细致的分析并得出客观评价。但说到自己时，我们往往缺少分析自己的意识和勇气。在他人面前，我们更愿意放大自己的亮点，隐藏自己的缺陷。 　　刚参加工作时，我对自己认识不足，不知道要当好一名教师，自己的优势在哪里，不足又在哪里。每天课堂上，我只是照本宣科，做个教材的“搬运工”，学生课堂反应不温不火，班级成绩乏善可陈。这样的日子过了好几年，以致每次教完高二我就被“拿下”，回到高一重新“回炉”。终于有一天，我开始问自己，难道我就满足于这样平淡的生活，甘心做一个平庸的教师吗？于是，我开始冷静下来分析自己――我的优势在于年轻、有工作激情、有亲和力，容易接受新的教学理念和思想；我的弱点在于没有对教材和学生做深入研究，课堂教学习惯“满堂灌”。找到问题症结后，我开始有针对性地采取改进措施。我认真研读教材、参考资料，教材上被我标注得密密麻麻，备课笔记上我用两种颜色笔备课，除了写详案外，还要进行二次备课，上完课我会将课堂上的收获和遗憾写成教后感。我学会和学生沟通，了解他们的学习困惑，通过组织阅读小组、英语角等活动调动学生英语学习的积极性。通过分析自己，了解学情，我不断调整教学方法和策略，我的教学风格初步形成，开始站稳讲台。 　　2.制定科学的职业规划，补齐专业发展短板。 　　凡事预则立，不预则废。职业规划能力是一个教师必须具备的能力。一个教师，如果没有科学有效的职业生涯规划，其专业成长就会处于盲目状态，不仅成长速度缓慢，而且可能会走很多弯路，其职业原动力和职业成效感、职业幸福感都会受到影响。 　　师专毕业后，我工作的第一站是所农村完中，通过3～5年的努力总算站稳了讲台，但由于没有清晰的职业规划，总感觉工作过于平淡，缺少动力。于是我开始制定自己的第一个职业规划，计划利用3～5年时间，实现由校骨干→镇骨干→县骨干的转变。为了实现这个目标，我通过本科函授，如饥似渴地汲取最新教育教学理论；我尝试将课堂所学的知识应用到教学实践中去，并取得了优异的成绩，在2001年的高考中，我所带的两个班级英语成绩均居全市农村中学文、理科第一，被评为市高考先进个人。于是，我的第一个职业规划顺利实现。2002年，我来到江苏省句容高级中学工作，面对全市最优秀的学子，我如履薄冰，生怕因为自己学识浅薄，而影响他们的成长。于是，我开始制定第二个职业规划，再用3～5年时间实现由县骨干→县学科带头人→市骨干教师→市学科带头人的转变。为此，我报考了南京师范大学英语教育硕士，并有幸受到马广惠、汪少华、刘学惠等教授的教诲。三年的教育硕士学习，不仅开阔了我的学科视野，也提升了我的教学素养，为我后续的专业发展提供了新鲜养料和不竭动力。我开始尝试将所学知识应用到教学实践，于是，词块理论、体裁阅读、微课、批改软件等先进的教学理论和技术走进我的课堂。我从开始教普通班，到教实验班，到长期