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“成长互助小组”管理模式对高职护理实习生心理健康的影响 　　 　　摘 要：探讨“成长互助小组”管理模式对于高职护理实习生心理健康的影响，主要是研究这种管理模式对高职护理实习生的缓解压力方面的作用。通过对于江苏卫生健康职业学院203名护理实习生进行SCL-90症状自评量表的问卷调查，及省级三甲医院实习带教老师的护理实习生状态调查问卷，结果显示成长互助小组成员的心理健康状况明显优于非小组成员。带教老师评价成长互助小组成员在患者反馈、沟通方面明显优于非小组成员。结论：“成长互助小组”管理模式对于高职护理实习生的心理健康方面起到积极影响，值得推广运用。 下载论文网 　　关键词：成长互助；管理模式；高职护理；SCL-90 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）09-21 -02 　　一、引言 　　高职护理实习生的临床实习主要是进行临床实践学习，在此期间是对高职护理实习生的基本理论、基础知识和基本技能进行综合训练的重要环节，以培养护理实习生未来独立的工作能力而进行的临床培养和实践训练，是护理专业学生将理论知识与临床实践相结合的过程。依据所在院校的教学实习资源进行协调安排，因此护理实习生的实习单位大多数是分散的，不再以原有的行政班为单位进行，原有班级人员中的大部分可能分配在不同的实习单位，一般遵循靠近生源地的原则进行安排，这给护理实习生的实习管理工作增加了很大的难度。因为学制是三年制，高职护理实习生在二年级就需要进入临床实习阶段，这样的教学安排更增加了高职护理实习生的实习管理工作难度，因为其要求高职护理实习生在较短时间内便要担任起护士和学生的双重角色，承受着来自学校、医疗环境、患者、临床带教老师等方面的压力。本研究是探讨“成长互助小组”管理模式对于高职护理实习生心理健康的影响，主要是研究其对高职护理实习生的缓解实习压力方面的作用，为学校对于护理实习生的管理工作提供了创新的方法和思路。 　　二、对象与方法 　　（一）调查对象 　　高职护理实习生的调查对象为江苏卫生健康职业学院2012级、2013级护理专业实习生，其中2012级招募成长互助小组成员158名，除去中途退出、未能参与问卷调查者剩余107名；2013级随机抽样调查成员110名。2012级为实验组――互助成长小组管理模式，2013级为对照组――非互助成长小组管理模式。 　　调查时间分别在2015年5月、2016年5月进行（前一年4月为二年级下临床实习，高职护理实习生实习时间为10个月左右）。 　　实验组女生107人，男生0人；独生子女43人，非独生子女64人；城市居民39人，非城市居民68名；父亲学历情况为小学及以下 24人，初中 30人，高中 40人，大专以上 13人；母亲学历情况为小学及以下 30人，初中 27人，高中 41人，大?Ｒ陨? 9人；学生干部45人，非学生干部62人；住宿情况住家5人，住学校10人，住医院69人，自行租房23人。对照组女生108人，男生2人；独生子女51人，非独生子女69人；城市居民44人，非城市居民66名；父亲文化程度为小学及以下28人，初中12人，高中50人，大专以上20人；母亲文化程度为小学及以下26人，初中41人，高中27人，大专以上16人；学生干部39人，非学生干部71人；住宿情况住家10人，住学校6人，住医院55人，自行租房39人。从基本信息情况看，实验组与对照组在家庭情况及住宿情况方面差异不大，没有明显区别；是否为学生干部方面实验组比例略高一些，这与招募人员需自愿参加、学生干部的招募意愿可能更为强烈有关。 　　带教老师的调查对象为江苏省内三甲医院的带教老师30人，调查时间分别在2015年5月、2016年5月进行。 　　调查问卷当场发放当场回收，在开始填写前有统一的指导语，并进行了填表说明，调查对象进行独立、无记名填写。实验组发放问卷107份，回收107份，回收率为 100% ，无效问卷6份，有效问卷 101份，有效率为 %。对照组发放问卷 110份，回收 110份，回收率为 100% ，无效问卷 8份，有效问卷 102份，有效率为 %。带教老师问卷两次分别发放 30份，回收 30份，回收率为 100% ，无效问卷 0份，有效问卷 30份，有效率为 100%。 　　（二）调查方法 　　调查问卷采用个人基础信息表、症状自评量表（symptom Checklist90，SCL一90）。个人基础信息表包括性别、实习医院、家庭户口性质、是否独身子女、父母文化程度、是否学生干部、实习住宿安排情况。SCL一90包含90个项目，涵盖9个症状因子（躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性），分5级评分（1～5级），分别为无、轻度、中度、偏重、严重。带教老师