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浅谈职校舞蹈教学中对比法的运用 　　摘要:职专学生是精英教育的淘汰者,存在不同程度学习态度、学习品质、学习习惯等问题。而职业学校的舞蹈教学普遍存在学生基础差,学生一般第三年到单位学习,教学任务重等特点。笔者二十几年的教学实践证明,在舞蹈教学中合理运用对比法,对帮助学生快速掌握和理解舞蹈动作,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力等有积极意义。 　　关键词:职校 舞蹈 教学 对比法 运用 　　 　　舞蹈学习是一个“学习摹仿,纠正偏差”提升创造的过程,舞蹈动作有别于生活动作,是一种复杂的具有极强技巧性的特殊动作,学生理解和掌握动作技术及特点时有一定的难度,往往会出现一些错误,职业学校学生一般以前没有接受舞蹈训练,存在学生基础差,教学时间短,教学任务重等问题,这就要求教师在教学时运用适当的教学方法提高教学效果。 　　 　　一、对比法的内涵 　　对比,就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。对比教学法就是指在舞蹈教学中将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析以及直面解析某个要完成的形体语言重要区别和不同之处,找出相同和不同之处,使学生在明确了一个内容之后所能够自然地联想到另一个内容,并能自行理解和掌握,从而达到预期教学目的。例如:我在教芭蕾一位把上站位练习时,首先教授内容、分析、示范,由学生先掌握,接着马上抽选两组人,同时进行示范,让学生对示范者的表现进行对比,什么对,什么错,哪个动作什么高了,哪个动作什么低了,该怎样,不该怎么等等进行对比,让学生一目了然。当学生懂了别人错在哪里,自己再去示范时,基本上不会犯同样的错误,矫正错误的时间必然减少,正确到位的可能性就相对大,效果更加明显。在舞蹈教学中,采用多种形式的对比法,培养学生舞蹈的兴趣,活跃学生的思维,创造良好的教学气氛,是职校舞蹈一种很好的教学方法。 　　 　　二、深入挖掘教材的对比因素 　　要想充分发挥“对比”的教学功效,首先要深入挖掘教材中对比教学因素,才能巧加运用。如:通过对比把教材分为两类:典范型教材,这部分教材个性特征突出,内格韵律鲜明,具有民族或地域舞蹈代表性。辅助型教材,这部分教材从整体上与典范型教材内格韵律相吻合,缺乏个性和民族地域舞蹈代表性,我们在钻研教材时,只要挖掘出教材中所蕴含的这些对比因素,在教学中巧加运用,就可以推波助澜,让我们的舞蹈教学效果更佳。如:我通过对比,挖掘教材内容中的可舞因素、精心选择舞蹈教学内容,针对不同年龄段的学生运用不同的舞蹈教学方法启发学生创编舞蹈动作的积极性,给予学生更多展示自我的空间。如:“弦子舞”的教学,我准备了几套弦子舞的服装,配上长长的袖子,让学生自己去体验弦子舞蹈的独特魅力。弦子舞当一舞起来,长袖轻拂、舞姿婀娜、风格独特,这就是弦子舞与其它藏族舞蹈的最大区别。另外,我还故意将风格完全不同的民族舞蹈组合放在一个时间内学习,这是反向对比。傣族的舞蹈组合跟新疆的舞蹈组合,同时进行示范对比,马上让学生找到不同点,然后立即补充进去不同的要领,整个民族舞蹈特色凸显更清晰,学生在理解和接受上印象会更深。针对职校学生学时短,这个对比法使学生吸收快,记忆快,很有效果。我们通过充分挖掘教材的含蕴,使学生在练习舞蹈基本技能的活动同时,充满有趣的自娱性和游戏性,一定会收到事半功倍的效果。 　　 　　三、听觉对比法 　　对比法是听的深入,对学生来说,通过对比才能真正获得对歌曲韵律、形式等要素的感性认识。音乐具意象法,模糊性,但却最能表达情感,渲染情境,诸如我们在悲伤的音乐中感觉心情低落,甚至落泪;也会在典雅的音乐中放松心情;更会在喜悦中受到鼓舞,舞蹈作为一门体验性的学科在舞蹈教学中,要让学生在听音乐时,对比出音乐属于哪种情感性,通过不同音乐创设的氛围,用不同舞蹈形式来表现自己的情感。如:我编导《阳关路上》时,通过对比法听觉训练,学生不仅对歌曲有了进一步的感受与理解,而且还提高了分析能力和鉴赏能力,从中真实、迅速地获得反馈信息,找出差距,及时进行矫正。为了帮助学生感受歌曲的情感,我启发学根据音乐旋律和唱词内容自己设计合适的动作,然后请个别表演得好的学生到台前表演,而学生的动作是优美的,节奏是分明的,感情是投入的,表情是自然的,完全置身于那种温馨、和谐、柔美的氛围之中。这种对比法让学生积极性很高,使学生情绪处于热烈欢快的气氛中。舞蹈的全部律动都来自音乐的特定节奏,舞蹈动作的抑扬顿挫、速度的快慢、力度的强弱等,无一不是在音乐节奏中体现的。如果没有音乐旋律的衬托,舞蹈是难以表达情感的,也就谈不上什么真正的舞蹈美。我校新编舞蹈《职校之花红海西》就是选用现代节奏感强的快板词,且融歌、舞、说、唱为一体的歌舞,演出效果很好,被评为优秀创作奖。我也将成人舞蹈音乐与少儿舞蹈音乐、民族音乐与现代音乐、民乐