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浅谈高职院校实用英语教学的改革 　　 【摘要】文章结合《新编实用英语》教学，就高职高专英语教学内容的实用性、以学生为主体的教学模式及如何培养学生的综合语言能力等问题进行了探讨。 　　 【关键词】新编实用英语；以学生为中心；交际教学 　　 【中图分类号】 G642 【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）11-0142-02 　　 　　随着经济全球化的深入，国际间的交流与合作不断扩大，社会对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型转化。英语教学在人才的素质中显得越来越重要，因此我们必须从时代和竞争角度来认识高职院校的英语教学所面临的新机遇和新挑战，采取各种办法提高英语教学水平。文章对高职实用英语教学提出一些认识和见解。 　　 　　一、教材的选用 　　 　　教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。高职英语教材应体现高职教育的特色，突出语言材料的输入， 适应实用能力的培养 ；着重核心语言（core language）即各语言的语音、词汇、语法结构的教学。因此要抓好传统英语教学中针对英语本身的语法、语音、词汇和阅读教学，为学生更深入的学习打下扎实的基础。《新编实用英语》这套教材，注重了实用性，主题性，体现了一种全新的理念，更适合目前高职学生的实际水平。《新编》中的每一个单元围绕一个主题，为学生提供了真实的交际任务，并且各种任务被设计为听、说、读、讨论及应用文书面材料等。使学生在完成各项任务过程中自然地习得语言。如第二册 Invitation这一单元，无论是口语对话、听力理解、还是阅读文章、写作和翻译，都是围绕着Invitation中常用的习语内容安排的。学生通过本单元的学习，对其相关知识有了一个较为深刻的了解。 　　 　　二、教学方法和模式的探讨与研究 　　 　　由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，他们一般只具有中学英语的水平，因此出现了一些新情况。以下是作者所带的3个班级学生高考英语单科成绩的统计： 　　 　　从以上的数字中，我们不难看出，学生的英语基础相对较差。这就要求我们的英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化，适应学生的实际情况，突出英语教学内容的实用性和针对性。以下是作者在实用英语教学中的一些尝试与摸索。 　　 （一）以学生为中心 　　传统英语教学中，主要是教师讲、学生听的单向灌输型，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，学生语言交际能力得不到培养。这种教学模式，一方面忽视了学生的主体作用，另一方面也忽视了教学相长的基本规律。英语教学模式（Teaching Model）的相对陈旧，与英语教学目标（Teaching Aim）相左。而“以学生为中心”的教学模式，强调一切教学活动都围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践，大力培养学生自主学习能力。通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果；教师变成了教学活动的组织者、管理者、引导者和咨询者。学生在完成任务的过程中不是被动接受者，而应是主动的参与者，这有利于学生自主学习能力的培养。但在此过程中，我们应注意根据学生的实际英语水平循序渐进，从简单的日常对话到生活幽默还有英语猜谜都是很好的入门题材，可以提高学生对英语学习的兴趣。经过一段时间的适应和锻炼后再逐步增加难度。 　　（二）以交际为主要内容 　　高职教育的宗旨决定了高职的英语教学必须冲出目前的传统教学模式，我们应该认识到课堂教学其实是师生之间的交际。语言学习可看成是一个信息加工过程，即从语言输入――加工――产出（input――processing――output）的过程。我们应利用交流最大限度地发挥教与学的相互作用。在课堂教学中，应该保持一种轻松、热烈的氛围。我们采用形象、生动、直观的教学方式，力求使每堂课学生都感到有新鲜感，努力为他们营造一种语言环境。《新编》课本中每单元都设有标题对话，例句非常丰富。在一些故事性强，人物鲜明的课文教学中，通过让学生扮演角色来培养他们的口语能力，这种作法很受学生欢迎。通过加强对学生实际语言运用能力的培养，强调学生实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言实际交流能力。 　　 （三）利用现代化教学设备 　　由于高职类院校的学生普遍英语基础较差，不少学生对英语学习没兴趣。因此传统的填鸭式教学无法对学生形成吸引力。为此要借鉴和运用多种教学手段充分调动学生的兴趣爱好。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的积极性和主动性。多媒体具有大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，从文字扩大到了声音、