浅谈高校激励教育中如何构建自由平等育人的环境.docVIP

浅谈高校激励教育中如何构建自由平等育人的环境 　　【摘 要】高校激励教育中人际关系的和谐十分重要。人际关系属于大学生激励机制的保健因素，彼此尊重、自由平等的人际关系有利于提高学生生活和学习的积极性，对这一因素进行有效管理有助于提升学生自我认同感，消除不满意，更好地保证激励效果。 　　【关键词】高校激励教育;人际关系;自由平等 　　 校园氛围体现着一所学校的育人理念及群体性的精神风貌，良好的校园氛围对整合育人资源、拓宽育人渠道、强化育人效果、提升学校品位具有重要作用。和谐的校园氛围包含校园环境中人与人之间的和谐、人与物之间的和谐。在构建高校大学生激励教育机制的过程中，和谐的人际关系不仅有助于提高教学质量、推荐素质教育，对于大学生的成长成才激励也具有重要的意义。 　　 根据赫兹伯格的双因素理论来看，人际关系属于大学生激励教育中的保健 因素，不能带来直接的满意效果，但可以通过控制和消除不满意的产生促进激励因素更好的发挥作用，例如实际的激励过程中出现了一些非制度化的情况时，仅仅单纯依靠奖惩措施、行为规范很可能导致适得其反的效果，这时则需要借助情感的力量给予处理，和谐的人际关系能够促进感情的投入和交流，直接作用于情感的激励。彼此尊重、自由平等、团结友爱、和谐互助的校园关系能够促进个体学习和生活的积极性，相当于帮助学生解决好了生活中“情感层面”的实际问题，对高校管理和自我价值实现有了安全感;反之，人际关系中一旦出现“隐患因素”，个体感觉来自外在环境的“情感安全度”就会有所下降，容易怀疑和否定自我，这对于激励因素本身来的挑战性、成就感都是有所冲击的。 　　 第一，构建和谐的教育者和受教育者之间的关系。传统观念中，教育者和受教育者更多地处于一种“上与下”的关系，当然这其中包含有对于师者的尊重。然而随着社会和时代的不断发展变化，师生之间开始出现了更多的新问题、新矛盾。信息化的社会拓展了学生的视野，获取知识和信息的渠道开始增多，学生群体的个体特色开始越为增强，也使得大学生的价值观开始呈现多元化的趋势;另一方面，高校的扩招使得教师和学生的比例开始失调，一名高校辅导员管理的学生人数少则以百计算、多则上千，专职教师由于课程设置等原因，学生的流动性则更加明显，直接造成了师生交流减少，由于高校教育的特殊性，教师和学生大学四年下来还不认识的情况比比皆是。新型的师生关系应当是教育者与受教育者在心理上是相容的，在感情上形成融洽、真挚的关系，新型师生关系的宗旨是要充分发挥学生自主的精神，使学生得到更加自由的发展。 　　 新型师生关系中，教育者要重视情感的激励管理。情感是交流的桥梁，研究表明，个体态度的转变，除了知识结构和知识内容外，情感伴随着认知过程的产生，还要重视原有情感体验的改变。首先，教育职责不仅是按章办事，要从心理和情感层面关爱和尊重学生，用平等的态度对待学生，增加彼此的理解和认同，帮助他们解决好来自情感和心理上的“隐患”。例如，在很多学生观念中，受到初高中学习环境的影响，认为教师都是喜欢“成绩好”、“听话”、“乖巧”的学生，而教师也容易在面对个性较强的学生时产生焦躁和愤怒的情绪，双方面的误解都是不利于这种和谐关系的构建。教育者应当主动去改变这种错误的认知，在言语和行为上让学生体会到教师重视的是学习者的学习态度，重视的是培养学生的学习和生活技能，重视的是学生的价值观念的正确树立等因素。其次，教育者要重视培养个体对于“前途”的希望。在专业上，让他感到自己所学的东西以及将来要从事的工作是有希望的，帮助他们规划职业生涯，并提出建议和意见;在生活中，鼓励他们找到情绪的宣泄口，如果是内向的学生，可以充分利用网络社交的作用，无论是喜悦或是烦忧，让他们感觉自己是被人所喜欢和在乎的。最后，教育者要重视控制个人情绪，不把个人情绪过多地带入与学生的交流中。“踢猫效应”是一种常见的情绪心理，把负能量情绪过多的带入与人交流中，造成坏情绪的连环传播，教育者一旦不善处理自身的个人负面情绪，不但会招来学生的反感，也不利于自己工作的开展。教育者无论在生活或是学习态度上，都承担了一种传递“正能量”的角色，少一些训斥、武断、粗暴、“示众”，善于挖掘学生身上的闪光点，多交流沟通、鼓励、理解，这种无声胜有声的“正能量”。另外，大学生在校期间处于人生的重要转折点，从思想上、心理上都还不够成熟，教育者可以多把自己的大学生活、人生经历等讲给学生，适时加以引导，学生也容易接受，这也是情感激励的一种。 　　 新型师生关系中，教育者要重视生活化的激励管理。教育离不开生活，离开生活的教育是苍白无力的。人们在衣食住行方面进行的交流显得更加亲切、有人情味，更容易拉近距离，也更能打动和感染人。教育者要重视和学会利用生活中的细节作为和学生交流的切入点。有时候一句生活中简单的话语都能产生意想不到的效果。