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溯源物理规律 培养科学的思维 　　【摘 要】物理学史是展现物理学家思维过程的良好素材。在教学时，深入挖掘此类素材，有利于培养学生的科学思维。以“伽利略对自由落体运动的研究”教学为例，探讨此类教学策略。 　　【关键词】溯源；物理规律；科学思维能力 　　【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）27-0051-03 　　【作者简介】1.陈连余，南京市金陵中学（南京，210005）教师，高级教师，江苏省特级教师；2.李友志，南京市第六十六中学（南京，210037）教师，高级教师。 　　爱因斯坦说：对真理的探究比对真理的占有更可贵。在中学物理教材中有不少章节内容涉及物理学史的知识，人教版高中物理必修1“伽利略对自由落体运动的研究”一节就是典型。这一节内容涉及模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等诸多科学思维的要素，是培养学生科学思维能力的良好载体。笔者以这一节课的教学为例，谈谈培养学生科学思维能力的教学要点。 　　一、培养科学推理能力 　　落体运动司空见惯。公元前四世纪，古希腊哲学家亚里士多德（公元前384―公元前322）认为，物体运动快慢决定于其轻重，且物体的下落速度和重量成正比。物体越重，下落的速度越快。两千多年来，亚里士多德的观点被人们普遍接受，被当成是不可怀疑的真理，经历1800多年后，年轻的意大利科学家伽利略（1564―1642）对亚里士多德的落体运动观提出了质疑。 　　[问题1]伽利略是怎样质疑传统落体运动观的？ 　　伽利略设计了一个思想实验，对此进行了质疑。在1638年出版的《关于两门新科学的对话》书中，伽利略详细介绍了这个思想实验。根据当时的亚里士多德物理学，每个物体在每种介质中都有一个自然下落速度，在同一种介质中，物体的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快。伽利略据此设想，有一重一轻两个球，重球的下落速度将比轻球快。再设想把这两个球绑在一起，速度慢的轻球会拖慢速度快的重球，因此它们一起下落的速度应介于它们各自下落的速度之间。但是，两球合在一起的重量大于重球，它们一起下落的速度又应该比它们各自下落的速度都大。这样，就出现了自相矛盾的两个结论，所以亚里士多德的落体运动法则是不能成立的。伽利略认为，重物和轻物应该下落得一样快。 　　从物理学发展史来看，对传统规律的质疑之时就是物理新规律的催生之日。哥白尼对地心说的怀疑催生出日心说，开普勒对行星运动圆轨道的怀疑催生出天体椭圆运动轨道模型。伽利略对亚里士多德的落体运动观的?|疑催生新的自由落体运动规律。质疑是创新的起点，一切科学发现都是从疑问开始的。伽利略的思想实验又是一个很好的逻辑推理题，他运用的是演绎推理法，是标准的三段论。大前提是“重物比轻物下落得快”，小前提是“两球合成体的重量大于重球”，结论是“两球合成体的速度应该比重球还要快”。这种逻辑思维是科学思维的有机成分。在教学时，务必要讲清楚这些，以便激发学生的质疑意识，培养学生的科学推理能力。 　　二、渗透实证意识 　　[问题2]对于比萨斜塔实验大家耳熟能详，伽利略设计该实验的目的是什么？ 　　在推翻经典落体运动观后，伽利略猜测：重物和轻物应该下落得一样快。为了证明自己的猜测，他设计出著名的比萨斜塔实验。1589年的一天，伽利略登上塔顶，将一个重100磅和一个重1磅的铁球同时抛下。在众目睽睽之下，两个铁球出人意料地差不多同时落地。面对这个无情的实验，在场观看的人个个目瞪口呆，不知所措。实验证明，伽利略的落体运动观是正确的。 　　伽利略的自由落体实验被评为物理学史上十大最美实验之一。仅仅从逻辑的论战中推翻亚里士多德的错误观点，还不能让所有人信服。著名的比萨斜塔实验成为科学史上的经典：伽利略从斜塔上同时扔下一轻一重的物体，两物同时落地。物理实验是物理学的魅力所在。实验可以推翻理论，而理论不可以推翻实验。物理学的发展进程中处处闪耀着物理实验的光芒。可见，溯源物理规律，既加深了学生对物理规律的理解，又培养了学生的实证意识。 　　三、激发创新思维 　　[问题3]伽利略在进一步通过实验研究自由下落的运动规律时，遇到了极大的困难。回到伽利略时代，想象一下他会遇到哪些困难？ 　　遇到的困难实在太多了，如理论匮乏，伽利略时代的物理学还不能成为一门独立的科学，学科知识支离破碎，毫无体系可言。为了研究运动，伽利略先后建立了时间概念、速度概念等，并且演化出平均速度、瞬时速度及加速度等概念。这些工作，不仅有助于完成自由落体运动的研究，而且确立了他在运动学方面的奠基人地位。 　　为了研究自由落体运动，伽利略定义了“速度”“时间”等概念。为了减小测量运动时间的相对误差，伽利略巧妙地采用“冲淡”重力后的斜面实验替代竖直方向上的自由落体实验，最后又大胆地将结