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激想象 创氛围 淡的技巧 重激励 　　摘 要 在小学作文教学实践中，我们往往会碰到学生要么拿起笔无话可写，要么空话、套话连篇。这与学生在生活中和小伙伴聊天时语言有声有色、神采飞扬的情况截然不同。笔者从这一现象入手，结合平时的教学实践，提出“激活想象，营造氛围，淡化技巧，注重激励”的观点，使学生的作文语言与生活语言有效地链接起来，努力实现“我手写我心”的作文教学本质。 　　关键词 想象；氛围；技巧；激励 　　《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。然而，在平常的作文教学中，我们往往会遇到这种现象，比如让学生习作《记一件有意义的事》，收上来的作文不外乎“五子登科”，即上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到皮夹子，在家帮妈妈扫屋子，为邻居阿姨看孩子。又如写《我的同学》，“我的同学”一律长得“圆圆的脑袋，大大的眼睛”，但是他们在现实生活中与小伙伴聊天，不论叙事还是说理，都有声有色，神采飞扬，充满了灵气和活力。分析其原因我们不难发现，是“应题”的束缚，“应体”的拘谨，“应试”的无奈，模糊了写作的本质，限制甚至压抑了学生的主体意识和创新精神，导致小学生作文脱离实际、无病呻吟、假话空话连篇的情况比较严重。结合平时的教学实践，笔者认为要改变这种状况，应从以下几个方面着手。 　　一、激活想象 　　想象力和