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激活科学实验的思维培养学生创造能力 x 　　1　变实验“观看”为实验“观察” 　　 　　在科学教学中，演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。教师做演示实验时，除交待实验器具、实验目的、实验注意点外，更重要的是要对学生提出观察的重点。教师对每一项演示实验都应制定相应的程序和方法，特别是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变学生简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，打好创造的基础。 　　例如：在学习液体内部有压强时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：1.本实验需要研究观察什么?怎样观察?2.为什么当教师把手按在压强计的橡皮模上用力时，u型管中的红墨水会出现一个高度差?3.为什么把压强计放入盛有一定液体的烧杯中，不用手按橡皮模也会出现一个高度差?4.这两次实验有何特点?5.在相同深度处，即使橡皮模方向不一样，右边u型管中的高度差会一样吗?说明了什么问题? 　　通过预先设定的问题，学生在观察时就会认真、仔细的对待所出现的实验现象，并且动脑思考问题的答案。从而提高了课堂的效果。为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时先让学生自由观察。 　　 　　2　变演示实验为学生分组实验 　　 　　变演示实验为学生分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己