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浅谈计算机类课程“教学做”一体化的环境的设计 　　［摘要］ 通过探索性教学，从需求分析入手，对教、学、做3个环节进行设计，重视对现代教育技术的运用，为计算机类课程营造一个安全有效的“教学做”一体化环境。 　　［关键词］ “教学做”一体化； 网络多媒体教学； 现代教育技术 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 051 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）11- 0081- 02 　　近年来，高等职业院校日益加大教学改革力度，不断修订和创新专业人才培养方案，其中许多实践操作性强课程都采用了“教学做”一体化模式，特别是计算机类课程，然而成效并不显著，培养目标也很难实现。主要原因是教学建设资金投入不足，“硬件”设备严重落后，现代教育技术理念缺位，教学组织工作缺乏科学的规范管理，教学管理人员缺乏创新意识等，从而严重制约了“教学做”一体化教学的实施和教学目标的实现。如何构建良好教学环境来推动“教学做”一体化，并使其发挥最大效益，已成为高职院校计算机类课程教学改革的当务之急。高职院校应大力推进现代教育技术的应用，以追求最佳培养效果为设计目标，为计算机类课程营造一个安全有效的“教学做”一体化教学环境。 　　1教学环境建设 　　计算机类课程“教学做”一体化教学环境的使用方包括教师、学生和机房管理员。 　　首先，教师是“教学做”一体化教学的主导，高职院校应基本保障教师教学演示和教学组织的基本要求。一般的“教学做”一体化教学应该配有教学需要的计算机及其他实训设备，经济条件好的学校最好在实训室安装高清晰投影仪，同时在计算机中安装“网络多媒体教室软件”，这样可更好地满足教学演示、教学组织和控制管理的需要，做到大屏幕演示或电脑同步教学演示，万一有一个出问题不会影响到正常的教学。经济条件差的学校可二选其一，一旦设备或多媒体教室软件有故障，维修不及时就会影响教学。当然还可以使用Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统自带的ＮｅｔＭｅｅｔｉｎｇ作为后备软件使用，保证在局域网环境下的网络教学演示操作。 　　其次，学生是“教学做”的主体，“教学做”一体化教学环境要满足学生学习、实训以及师生交流互动的需要。最主要的是要满足学生在学习实践过程中对个性化的要求。比如：教师完成讲授和演示后，要求学生及时在课堂上实践实训的任务时，学生需要的实训要求和实训素材都要及时有效地传送给学生，这就需要通过适用的教学实训平台和丰富优质的教学资源库来满足学生的要求，并能够对学生的实践、实训情况进行及时准确的检测和反馈，满足师生之间、学生之间相互交流学习讨论的需要。在学生实习实践、实训中应大力推进现代教育技术的应用。 　　第三，要满足机房管理人员对设备管理维护的需求。教学环境建设中要充分考虑管理、维护的要求，不仅要便于管理维护，更要方便教师和学生的教学、学习、实践。“教学做”一体化教学环境的管理维护是保障正常教学的重要环节，因此教学环境设计时要便于管理人员集成管理，尽量减少他们的工作量，以切实保证“教学做”一体化的教学质量，保护卡和系统还原要灵活应用。 　　在计算机类课程“教学做”一体化教学环境设计时，要充分兼顾三方需求，最大限度地满足“教学做”一体化要求，达到最佳的教学、学习、实践效果。 　　２教师“教”环境设计 　　“教”环境设计主要是满足“教学做”主导方教学演示、教学组织管理、教学监控和教学互动的要求。 　　教师运用多媒体手段进行计算机及相关课程教学时，通常可采用以下方式：经济条件好的学校最好准备两台计算机作为教师机，一台计算机直接连接高清晰投影仪，主要用于教学内容讲授和教学演示；另一台计算机连接到机房局域网中，安装“网络多媒体教室”服务器端软件（教师端软件），并兼做服务器和管理机，主要用于操作示范、教学组织管理、教学互动和教学监控，并能提供各种教学资源。如果受经济条件限制，可以只用一台计算机作为服务器，实现与高清晰投影仪连接、并安装“网络多媒体教室”教师端软件，既可实现教学内容展示，又可以方便操作演示、教学组织管理、教学监控和教学互动。其余计算机全部安装“网络多媒体教室”学生端软件，作为学生机。双服务器模式下，即教师机采用双机情况下能体现教师的主导地位，充分保障教学示范、教学组织管理、教学监控和教学互动要求。 　　“教”环境下，高清投影仪操作使用比较简单，只要按正确的操作程序操作一般不会出现连接不正常或图像信号传送不到屏幕的情况。如果投影无信号时，可以在控制面板的显示中设置，调整分辨率或监视器设置。有的笔记本电脑还要用功能键切换显示方式。 　　网络多媒体教室软件种类较多，在使用过程中经常会出现一些问题。使用这类软件时要注意以下几点： 　　（