浅谈高考英语备考的策略.docVIP

浅谈高考英语备考的策略 　　近几年来,本人和我校高三年级英语备课组全体教师一起扎扎实实地开展教育教学工作,深入教育科研,并根据学生的实际情况和高考要求,不断地探索教育教学方法,调整训练方案,力求做到高效地复习。下面让本人来谈谈我们的主要备考策略: 　　 　　一、狠抓基础,适当降低语言知识的难度 　　 　　我校属于三类中学,大多数学生都是来自农村。农村中学生学习英语的起点低,接触英语的机会少,学习的主动性不够强,学习基础比较差。针对这种情况,础高三上学期我们在进行第一轮复习的时候采取降低教学难度的方法,加强基础知识的教学和基本方法、基本技能的训练。在复习过程中,我们尽量做到知识到位,深度到位,不遗漏任何知识点,根据我校学生实际情况出发,扎扎实实地抓好基,不一昧地赶进度,以免出现复习内容“夹生饭”的现象。在应用上求熟、求快、求准,做题也已中低档题为主,以高考题为指挥棒,认真研究《高考说明》,不片面追求深题和难题。由浅入深,循序渐进,学生才有一种成就感,从而迸发出一种动力和热情,才能真正提高英语成绩。 　　 　　二、强化训练,注重讲评 　　 　　高三上学期的第一轮复习我们注重的是基础知识的复习和掌握为综合运用打下坚实的基础。经过第一轮的复习和积累,学生已比较扎实地掌握了课本基础词汇、对语法已有了比较全面的了解,但由于课本的局限性,学生的基础知识仍不系统,还有漏洞。通过做题及时发现知识漏洞,并要求学生建立自己的错题库,不断总结做单选题的经验教训,学会分析试题所考的语言点,把握命题人的命题意图。然后我们有计划地进行综合复习训练,即进行语法专题训练和各个题型训练,实现有语言知识到语言应用能力的转化。最后进入第三个阶段复习即模拟测试。一方面进行考前练兵,培养学生的应变能力,取得应考经验。另一方面查漏补缺,争取大面积丰收。 　　此外,研究试题的评讲艺术,才能使能力的提高落到实处。以上提到的复习的三个阶段都离不开各类练习、测试,都需要对试题进行讲评,度题的讲评进程,是一个知识的再复习、方法的再归纲、能力的再提高过程,因为只有通过具体题目的讲评,去回顾知识,总结方法,才能有效的去落实能力的提高,因此要讲究试题的讲评艺术,摸索出更有效的讲评方法来,现介绍我们在复习教学中总结出的几种讲评方法。 　　1、重点讲评:有重点的挑出试题中有代表性的,可与其它知识相联的,综合性较强的题目通过:一题多问、一题多解、一题多变的形式,由一个生点题目引出串或一块知识和方法,一堂课抓住两三个题目分析透,效果是可想而知的。 　　2、归类讲评:将同一张试卷中同一类问题放在一块讲(不受题目编排顺序的限制)可以知识归类,还可以方法归类,还可以题型归类,以知识归类时要抓住与这知识有关的概念或规律,变换角度,全方位的分析它的意义和应用,拓宽知识面;以方法归类时,要抓住一个钥匙方法或结论,通过类比,讲与之相似的其它情况,找出多题一解的规律,提高学生的发散思维能力,举一反三。 　　3、思路讲评:有时需要讲的题目多,时间又不允许每题都讲的很细,则可对某些题目,只分析思想,交给学生入门的方法,不作具体解析,留给学生课外去消化,也是很有好处的。 　　4、学生讲评:将试题中的几个难点,提前让程度好的学生准备一下,在课堂上让这些学生现身说法,学生的思路最容易让同学们接受,对讲评人也更加深其印象和理解。 　　总之,不管采用什么方法,一定要一题一归纳,出一题得一法,解一题会一类,讲评才能真正讲出效果来。 　　 　　三、培优补差,共同提高 　　 　　很多老师都知道在教学上一定要尽量平衡学生的个体差异,但往往忽略了教学评估这一环节。对此,我们采用了对不同层次的学生应采取“经纬度评价”。对于基础差的学生,应采用纵向比较,自己跟自己比,只要他有一丁点的进步,教师都要及时给予鼓励,中等层次的要既纵向又横向;而尖子生则必须采用横向的纬度评价,而他们的横向比较并不拘泥于本班或本校,他们应该和个市的尖子生比较。这样,尖子生就不敢骄傲,中等生也觉得有奔头,而基础差的学生也能获得成就感,不会感到气馁。 　　 　　四、发扬团队精神,劲往高考使 　　 　　1、集体备课,时刻关注高考动向。我们高三年级全体英语教师统一认识,认真学习研究《高考说明》,统一分析高考动向,统一阶段测试的次数、时间、内容以及讲评的要求。利用集体备课时间,深入研究历年高考试题和各地最新信息,捕捉对指导高考有价值的东西,并把其融入到复习当中,使 复习能有的放矢,充分发挥了科组集体智慧。 　　2、为配合三段复习,我们全体英语老师精心编写三套资料。 　　第一套单元练习题,结合我校学生特点,并参考外地资料和考试说明的要求,精选出一套配合单元复习使用的题目。第二套为综合测试,从最新资料中选编的完全按照高考格式要